Instante de ver, tiempo de compreender y momento de concluir
notas sobre psicoanálisis y educación científica
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172021230126Palabras clave:
Educación y Psicoanálisis, Discursos, Lacan, Enseñanza de las cienciasResumen
En este artículo buscamos dialogar con el trabajo de Gleici Kelly de Lima y Rodolfo Langhi, titulado “Observando lo invisible: la relación transferencial a partir de los discursos entre niños y maestras monitoras en un observatorio astronómico”. Considerando que uno de los aportes más poderosos del trabajo es la operacionalización de conceptos psicoanalíticos en la relación entre educadores y niños, dirigimos nuestro diálogo a la relación entre Psicoanálisis y Enseñanza de las Ciencias. Para ello, dividimos el texto en tres secciones: en el primero, volvemos a algunas reflexiones sobre la exploración de analogías entre Psicoanálisis y Educación Científica; posteriormente, profundizamos la discusión sobre la relación analógica entre los cuatro discursos de Lacan y los discursos del profesor de Ciencias; finalmente, enfatizando el papel de los discursos en las diferentes etapas del aprendizaje de las ciencias, nos adentramos en las interpretaciones de los discursos en la relación transferencial entre monitoras y niños en el observatorio astronómico.
Referencias
Altarugio, M. H. & Villani, A. (2010). O papel do formador no processo reflexivo de professores de Ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 15(2), 385-401.
Araújo, A. T. S. Psicanálise e ensino. (1993). Cad. Cat. Ens. Fis., 21, 243-246.
Arruda, S. M. & Baccon, A. L. P. (2007). O professor como um “lugar”: uma metáfora para a compreensão da atividade docente. Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências, 9(1), 112-131.
Arruda, S. M. & Passos, M. M. (2012). Da Psicanálise ao Ensino de Ciências: o “desejo do docente” e o “professor como um lugar”. Ciência & Educação, 18(1), 69-80.
Arruda, S. M. & Ueno, M. H. (2003). Sobre o ingresso, desistência e permanência no curso de Física da Universidade Estadual de Londrina: algumas reflexões. Ciência & Educação, 9(2), 159-175.
Arruda, S. M., Villani, A., Ueno, M. H. & Dias, V. S. (2004). Da aprendizagem significativa à aprendizagem satisfatória na educação em Ciências. Cad. Cat. Ens. Fis, 13(2), 235-251.
Associação Mundial de Psicanálise. (1995) Como terminam as análises: textos reunidos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Aulagnier, P. (1975). A violência da interpretação: do pictograma ao enunciado. Rio de Janeiro: Imago.
Barcelos, N. N. S. & Villani, A. (2006). Troca entre universidade e escola na formação docente: uma experiência de formação inicial e continuada. Ciência & Educação, 11(1), 73-97.
Barolli, E., Valadares, J. M. & Villani, A. (2007). Explicitando uma metodologia de pesquisa: a experiência de uma professora de Física revisitada. Ciência & Educação, 13(2), 253-271.
Barros, M. A. & Villani, A. (2004). A dinâmica de grupos de aprendizagem de Física no ensino médio: um enfoque psicanalítico. Investigações em Ensino de Ciências, 9(2), 115-136.
Barros, M. A., Laburú, C. E. & Rocha, Z. F. D. C. (2007). Análise do vínculo entre grupo e professora numa aula de ciências do ensino fundamental. Ciência & Educação, 10(2), 197-217.
Barros, M. A., Arruda, S. M., Laburú, C. E., Batista, M. C. & Silva, A. I. (2006). Entre a queixa e a reflexão: a promoção de mudanças no discurso de um grupo de professoras de Ciências no ensino fundamental. Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências, 8(2), 132-145.
Cifalli, M. (1882). Freud pédagogue? Psychanalyse et éducation Paris: Inter Editions.
Ferenczi, S. (2011a). Transferência e introjeção. In: S. Ferenczi. Psicanálise I (pp. 87-123). São Paulo: WMF Martins Fontes. (Trabalho originalmente publicado em 1908).
Ferenczi, S. (2011b). O problema do fim da análise. In S. Ferenczi. Psicanálise IV (pp. 17-27). São Paulo: WMF Martins Fontes. (Trabalho originalmente publicado em 1928).
Filloux, J. C. (2002). Psicanálise e Educação São Paulo: Expressão & Arte.
Fink, B. (1998). O Sujeito Lacaniano - entre a linguagem e o gozo Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor.
Freud, S. (1996). A história do movimento psicanalítico. In S. Freud. Edição standard das obras psicológicas completas de Sigmund Freud (pp. 14-73). Rio de Janeiro: Imago. (Trabalho originalmente publicado em 1914).
Freud, S. (2010a). Prefácio a O método Psicanalítico, de Oskar Pfister. In: S. Freud. Obras completas volume 10. Observações psicanalíticas sobre um caso de paranoia relatado em autobiografia (“o caso Schreber”), artigos sobre técnica e outros textos (1911-1913) (pp. 340-343). São Paulo: Companhia das Letras. (Trabalho originalmente publicado em 1913).
Freud, S. (2010b). A dinâmica da transferência. In: S. Freud. Obras completas volume 10. Observações psicanalíticas sobre um caso de paranoia relatado em autobiografia (“o caso Schreber”), artigos sobre técnica e outros textos (1911-1913) (pp. 133-146). São Paulo: Companhia das Letras . (Trabalho originalmente publicado em 1912).
Freud, S. (2010c). Observações sobre o amor de transferência. In: S.Freud. Obras completas volume 10. Observações psicanalíticas sobre um caso de paranoia relatado em autobiografia (“o caso Schreber”), artigos sobre técnica e outros textos (1911-1913) (pp. 210-228). São Paulo: Companhia das Letras . (Trabalho originalmente publicado em 1915).
Freud, S. (2011). Prólogo à juventude Abandonada de August Aichhorn. In: S. Freud. Obras completas volume 16. O Eu e o Id, “autobiografia” e outros textos (1923 - 1925) (pp. 347-350). São Paulo: Companhia das Letras . (Trabalho originalmente publicado em 1925).
Freud, S. (2014). A questão da análise leiga: diálogo com um interlocutor imparcial. In: S. Freud. Obras completas volume 17. Inibição, sintoma e angústia, o futuro de uma ilusão e outros textos (1926-1929) (pp. 99-186). São Paulo: Companhia das Letras . (Trabalho originalmente publicado em 1926).
Freud, S. (2018). Análise terminável e interminável. In: S. Freud. Obras completas volume 19. Moisés e o monoteísmo, Compêndio de Psicanálise e outros textos (1937 - 1939) (pp. 274-326). São Paulo: Companhia das Letras . (Trabalho originalmente publicado em 1937).
Imbert, F. (2001). A questão da ética no campo educativo Petrópolis: Vozes.
Jorge, M. A. C. (2006). Lacan e a formação do psicanalista Rio de Janeiro: Contra Capa.
Kupfer, M. C. M. (1991). Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione.
Lacan, J. (1992). O seminário, Livro 17: o avesso da psicanálise, 1969-1970. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor .
Lacan, J. (1997). O saber do psicanalista Seminário 1971-1972. Centro de estudos freudianos do Recife.
Lacan, J. (1998). O tempo lógico e a asserção da certeza antecipada. In: J. Lacan. Escritos (pp. 197-213). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor . (Trabalho originalmente publicado em 1945).
Lacan, J. (2003a). Proposição de 9 de outubro de 1967 sobre o psicanalista de escola. In: J. Lacan. Outros escritos (pp. 249-264). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor . (Trabalho originalmente publicado em 1968).
Lacan, J. (2003b). Televisão. In: J. Lacan. Outros escritos (pp. 508-543). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor . (Trabalho originalmente publicado em 1974).
Lacan, J. (2003c). Introdução à edição alemã de um primeiro volume dos Escritos. In: J. Lacan. Outros escritos (pp. 550-556). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor . (Trabalho originalmente publicado em 1973).
Lajonquiére, L. (1999). Infância e ilusão (psico)pedagógica: escritos de psicanálise e educação. São Paulo: Vozes.
Lima, G. K. de, & Langhi, R. (2021). Observando o invisível: a relação transferencial a partir dos discursos entre crianças e professoras monitoras em um observatório astronômico. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 23 https://doi.org/10.1590/1983-21172021230115.
Millot, C. (1987). Freud antipedagogo São Paulo: Jorge Zahar Editor.
Minerbo, M. (2012). Transferência e contratransferência São Paulo: Casa do Psicólogo
Mrech, L. M. (1999). Psicanálise e educação: novos operadores de leitura. São Paulo: Thomson Learning.
Pedroza, R. L. S. (2010). Psicanálise e Educação: análise das práticas pedagógicas e formação do professor. Psicologia da Educação 30, pp. 81-96.
Penna, L. M. D. M. (2003). Psicanálise e universidade: há transmissão sem clínica? Belo Horizonte: Autêntica.
Pereira, M. R. (2005). Subversão docente: ou para além da “realidade do aluno”. In: L. Mrech. M. O impacto da psicanálise na educação (pp. 93-116). São Paulo: Avercamp.
Pommier, G. (1990). O desenlace de uma análise Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor .
Quinet, A. (2009). As 4+1 condições da análise Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor .
Silva, G. S. F. da. & Villani, A. (2012). A dinâmica de um grupo de alunas nas aulas de Física, a sua relação com o saber e as intervenções do professor. Investigações em Ensino de Ciências, 17(1), 183-208.
Valadares, J. M. & Villani, A. (2004). Crise, mudança e intermediário: o papel do professor de Ciências na constituição das relações intersubjetivas em um grupo de professores. Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências, 6(1), 09-23.
Villani, A. (1999). O professor de Ciências é como um analista? Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências, 1(1), 06-24.
Villani, A. & Barolli, E. (2000). Interpretando a Aprendizagem nas Salas de Aula de Ciências. In XXIII Reunião anual da ANPED. Atas da XXIII ANPED - CD-Room GT-04, (pp. 1-20). Disponível em: < Disponível em: https://anped.org.br/sites/default/files/5_interpretando_a_aprendizagem_nas_salas_de_aula_de_ciencias.pdf >. Acesso em: 16 jul. 2021.
Villani, A. & Barolli, E. (2006). Os discursos do professor e o ensino de Ciências. Pro-Posições, 17(1), 155-175.
Villani, A., Barolli, E. & Cabral, T. C. B., Fagundes, M. B., Yamazaki, S. C. (1997) Filosofia da Ciência, História da Ciência e Psicanálise: analogias para o ensino de Ciências. Cad. Cat. Ens. Fis, 14(1), 37-55.
Villani, A., Barolli, E., Arruda, S. M., Franzoni, M., Valadares, J. M., Gurudi, V. & Ferreira, D. B. (2011). Contribuições da Psicanálise para uma metodologia de pesquisa em educação em ciências. In F. M. T. Santos & I. Grega, (org.) A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e suas metodologias (pp. 323-390). Unijuí: Ed. Unijuí.
Villani, A., Barros, M. A., & Arruda, S. M. (2011). Impasses na sala de aula de ciências: a psicanálise pode auxiliar?. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 4(1), 31-44. Disponível em: Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4094 Acesso em: 16 jul. 2021.
» https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4094
Villani, A., Santana, D. A. & Arruda, S. M. (2003). Perfil subjetivo: estudos de caso. Caderno Catarinense de Ensino de Fisica, 20(3), 336-371.
Villani, A. & Cabral, T. C. B. (1997). Mudança conceitual, subjetividade e psicanálise. Investigações em Ensino de Ciências, 2(1), 43-61.
Villani, A. & Carvalho, L. O. de. (2005). Discurso do professor e subjetividade na aprendizagem de Física. Investigações em Ensino de Ciências, 10(3), 363-386.
Villani, A. & Franzoni, M. (2000). A competência dialógica e a formação de um grupo ‘docente’. Investigações em Ensino de Ciências, 5(3), 191-211.
Villani, A. & Santana, D. A. (2004). Analisando as interações dos participantes numa disciplina de física. Ciência & Educação, 10(2), 197-217.
Villani, A., Dias, V. S. & Valadares, J. M. (2010). The Development of Science Education Research in Brazil and Contributions from the History and Philosophy of Science. International Journal of Science Education, 32(7), 907-937.
Voltolini, R. (2011). Educação e psicanálise São Paulo: Jorge Zahar Editor.
