EPISTEMOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ADVANCES AND CHALLENGES IN THE INTERFACE BETWEEN SCIENCE EDUCATION AND RURAL EDUCATION: THE CONTEXTUALIZATION OF KNOWLEDGE IN FOCUS

AVANÇOS E DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS NA INTERFACE ENTRE O ENSINO DE CIÊNCIAS E A EDUCAÇÃO DO CAMPO: A CONTEXTUALIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS EM FOCO

Authors

DOI:

https://doi.org/10.1590/

Keywords:

Núcleos de Significação, Prática educativa, Produção de Conhecimento

Abstract

We identified the significance of contextualization in academic production on Rural Education, based on the Capes Periodicals Portal and the CAPES Dissertations and Theses portal, in the area of ​​Science and Mathematics Teaching (2017-2021. We analyzed 14 articles and 11 dissertations and theses and we identified two movements in the production of knowledge, one based on a theoretical-methodological reading of the area of ​​Science and Mathematics Teaching and the other from the Movement for Rural Education. Five cores of meaning were identified around the word contextualization and two cores of meaning of the word context. The interfaces between Science Teaching and Rural Education bring advances to contextualization. Furthermore, the word context brings the field into the educational scenario, but the The historical materiality of Brazilian society and education permeated by the struggle of rural people is little explained.

Author Biographies

  • Daniele Cristina de Souza, Universidade Federal do Triângulo Mineiro

    Professora no curso de Licenciatura de Educação do Campo (2015-) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (gestão 2016-2018 e 2018-2019.1) na Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Pós- Doutora em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da FAE/UFMG (2022). Doutora em Educação para a Ciência pelo Programa da Faculdade de Ciências da UNESP campus Bauru (2014), bolsista Capes de set/2011 a fev.2013. Professora substituta na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho nos cursos de Ciências Biológicas e Pedagogia 2011-2013. Professora colaboradora voluntária no Programa Institucional de Bolsas à Iniciação à Docência (PIBID), UNESP-Bauru de 2011 à 2013. Desenvolveu atividades de formação inicial e continuada em Educação Ambiental no Programa Núcleo de Ensino, Unesp-Bauru em 2011 e 2012. Membro da equipe técnica da revista Ciência e Educação, 2011 à 2013. Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2010). Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Paranaense (2006). Atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, ensino de ciências, educação do campo, produção de material didático-pedagógico, história e filosofia da Biologia.

  • Maria Isabel Antunes-Rocha, Universidade Federal de Minas Gerais

    Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1983), Mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1995) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2004). Pós-doutorado pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Campus Presidente Prudente. Pós-doutorado pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Professora Titular da Faculdade de Educação/Universidade Federal de Minas Gerais. Participa do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo (NEPCAMPO/FaE-UFMG), do Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais (NEARS), do Grupo de Estudos e Pesquisas em Representações Sociais (GERES) e do Grupo de Estudos em Educação, Mineração e Meio Ambiente (GEMA).

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XXX. dos autores. 2023.

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Published

2025-06-04

Issue

Vol. 27 (2025): ENSAIO: Pesquisa em Educação em Ciências

Section

RESEARCH REPORTS