GÉNERO Y CIENCIA:
FORMACIONES (DES)ORIENTADAS DEL DISCURSO DEL PROFESORADO
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172022240152Palabras clave:
Enseñanza de Ciencias y Biología, Epistemologías Feministas, Discurso del profesoradoResumen
El objetivo de la investigación es analizar los enunciados de género y las relaciones de poder presentes en los discursos del profesorado sobre el conocimiento científico. La investigación se fundamenta en epistemologías feministas de la ciencia y en referencias foucaultianas. Seis profesores/as universitarios de una institución pública participaran. El corpus de análisis se construyó mediante entrevistas semiestructuradas, realizadas en línea. Se analizó los discursos utilizando las herramientas de Foucault – discurso, enunciado, formación discursiva, relaciones de poder-saber – y las teorizaciones feministas, para destacar y significar los enunciados de los discursos. Caracterizamos los enunciados que naturalizan las relaciones sociales a partir de discursos biológicos; las dicotomías que impiden una mirada a la diversidad; la humanización de las células, las moléculas, los comportamientos animales y la crítica de la ciencia. Destacamos la importancia de la circulación de discursos que permitan romper barreras, desestabilizando las certidumbres (im)planteadas por la biología, para dar paso a otras verdades.
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