CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES QUE ENSEÑAN QUÍMICA SOBRE LA ARGUMENTACIÓN Y SU USO EN EL AULA
Argumentação e seu uso em sala de aula: Concepções de professores de Química do Ensino Superior
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172022240183Palabras clave:
Argumentación, Pensamiento docente, Enseñanza de la Química.Resumen
El artículo tuvo como objetivo comprender los significados que adquiere la argumentación para los docentes de la carrera de Química. Se trata de una investigación cualitativa, en la que se utilizó la teoría de la argumentación en su recorrido metodológico y procedimientos de Análisis de Contenido para interpretar la información obtenida a través de entrevistas discursivas. A través de este proceso se identificó un concepto de argumentación alineado con las perspectivas lógica, retórica y dialéctica. Todos los docentes, a excepción de uno de ellos (P1), declararon que la argumentación es importante para la enseñanza de la Química y mencionaron que el trabajo independiente, el debate y el cuestionamiento fueron las estrategias adoptadas. Los resultados revelaron interdependencia entre las categorías conceptual, epistemológica y didáctica, así, las concepciones de los docentes sobre la argumentación influyeron en el concepto de argumentación desarrollado por ellos, así como en la comprensión de cómo la argumentación puede ser utilizada en el aula.
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