A contribuição da fenomenologia de Edith Stein para a compreensão de um projeto educativo que articula escola e bairro

Autores/as

  • Suzana Filizola Brasiliense Carneiro Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Heloisa Szymanski Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Palabras clave:

fenomenologia e educação, Edith Stein, relação escola-comunidade, literatura marginal

Resumen

A pesquisa relatada teve por objetivo compreender a articulação entre uma escola municipal de ensino fundamental situada na periferia de São Paulo e grupos de jovens que desenvolvem um trabalho de divulgação da cultura local por meio de oficinas de literatura marginal. Foram feitas observações participantes; encontros com gestores, educadores e com o responsável pelas oficinas; e uma entrevista reflexiva com os alunos. O fenômeno da articulação mostrou-se como importante ação educativa à medida que aproximou os alunos da literatura, ajudou-os a tomarem consciência de sua participação na sociedade e a perceberem o conhecimento como ferramenta para transformação social. O jovem responsável pelas oficinas também se transformou ao descobrir-se educador. As mudanças ocorridas no nível individual repercutiram positivamente nas duas comunidades envolvidas no projeto: escola e bairro (coletivos).

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Suzana Filizola Brasiliense Carneiro, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

mestre em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e doutoranda do Programa de Psicologia Clínica da Universidade de São Paulo.

Heloisa Szymanski, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

doutora em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é professora titular do Programa de Estudos Pós-graduandos em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e coordenadora do grupo de pesquisa em Práticas Educativas e Atenção Psicoeducacional à Escola, Família e Comunidade (ECOFAM).

Citas

Afonso, A. P. (2001). Comunidade de aprendizagem: um modelo para a gestão daaprendizagem. Actas da II Conferência Internacional Challenges 2001,(pp. 427-432). Recuperado em 13 de setembro, 2010, de http://www.nonio.uminho.pt/documentos/actas/actchal2001/048-AnaAfonso427-432.pdf

Ales Bello, A. (2000). A fenomenologia do ser humano: traços de uma filosofia no feminino (A. Angonese, Trad.). Bauru, SP: Edusc. (Original publicado em 1992).

Barroso, J. (2005). A escola como espaço público local. Revista Teoria e Prática daEducação, 8(3), 307-315.

Benjamin, W. (1994). O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. Em W. Benjamin. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história dacultura:obras escolhidas(vol. 1, pp. 197-221). São Paulo: Brasiliense.

Berger, P. L.& Luckmann, T. (2005). Modernidade, pluralismo e crise de sentido: a orientação do homem moderno (2a ed.). (E. Orth, Trad.). Petrópolis, RJ: Vozes. (Originalpublicado em 1995).

Blank, M. F.,Johnson, S. D. B. & Shah, B. P. (2003). Community as text: using the community as a resource for learning in community schools. New Directions for Youth Development, 97, 107-120.

Coelho Jr, A. G. (2006). As especificidades da comunidade religiosa: pessoa e comunidadeem Edith Stein. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG.

Gohn, M. G. M. (2004).A educação não-formal e a relação escola-comunidade. Eccos –Revista Científica Uninove,6(2), 39-65.

Mahfoud, M. (2007). Família e intersubjetividade. Em L. Moreira & A. M. A. Carvalho (Orgs.). Família, subjetividade e vínculos(pp. 107-124). São Paulo:Paulinas.

Nascimento, E. P. (2006). Literatura marginal: os escritores de periferia entram em cena. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. Recuperado em 13 de setembro, 2010, de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8134/tde-03092007-133929/pt-br.php

Rus, E. (2006). Interiorité de lapersonne et éducation chez Edith Stein. Paris: LesÉditionsDu Cerf.

Stein, E. (1999a). A mulher: sua missãosegundo a natureza e a graça (A. J. Keller, Trad.). Bauru, SP: Edusc. (Original publicado em 1968).

Stein, E. (1999b). Psicologia e scienze dello spirito: contributi per una fondazione filosofica(A. M. Pezzella, Trad.). Roma: CittàNuova. (Original publicadoem 1922).

Stein, E. (1999c). Sull`idea di formazione. Em E. Stein. La vita come totalità: scrittisull ́educazione religiosa (2a ed., pp. 21-36). (T. Franzosi, Trad.). Roma: CittàNuova. (Original publicado em 1930).

Szymanski, H. (2004). A prática reflexiva em pesquisa com famílias de baixa renda. Anais II Seminário Internacional de Pesquisa e Estudos Qualitativos: apesquisa qualitativa em debate (pp. 1-7). Bauru, SP: SE&PQ. Recuperado em 14 de setembro, 2011, http://www.sepq.org.br/IIsipeq/anais/pdf/gt1/06.pdf

Szymanski, H. (2010). Entrevista reflexiva: um olhar psicológico sobre a entrevista empesquisa. Em H. Szymanski,L. R. Almeida & R . C. R. Prandini (Orgs.). A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva (3a ed., pp. 9-61). Brasília: LiberLivro.

Szymanski, H.,Almeida, L. R. & Prandini, R. C. R. (2010). Perspectivas para análise de entrevistas. Em H. Szymanski,L. R. Almeida & R. C. R. Prandini (Orgs.). A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva (3a ed., pp. 63-86).Brasília: Liber Livro.

Torres, R. M. (2003). A educação em função do desenvolvimento local e da aprendizagem. Em Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação comunitária –Cenpec. (Org.).Muitos lugares para aprender (pp. 81-89).São Paulo: Cenpec/Fundação Itaú Social/ Unicef.

Descargas

Publicado

2012-10-01

Cómo citar

Carneiro, S. F. B., & Szymanski, H. (2012). A contribuição da fenomenologia de Edith Stein para a compreensão de um projeto educativo que articula escola e bairro. Memorandum: Memória E História Em Psicologia, 23, 70–92. Recuperado a partir de https://periodicos.ufmg.br/index.php/memorandum/article/view/6556

Número

Vol. 23 (2012)

Sección

Artigos

Licencia

Os trabalhos publicados na revista eletrônica Memorandum: Memória e História em Psicologia são licenciados sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.