Formação profissional de professores de Língua Portuguesa: Quais competências? Qual currículo? Quais estratégias?

Marcos Bispo

Authors

Marcos Bispo Universidade do Estado da Bahia (UNEB) | Salvador | BA | BR https://orcid.org/0000-0002-4614-6553

Keywords:

technicism, education of Portuguese language teachers, professional competences

Abstract

This text analyzed the role of the technicist paradigm, hegemonic in the structuring of undergraduate courses in Language and Literature, in the problems that affect the quality of education of Portuguese language teachers, with the aim of explaining the role of current curriculum policies in tackling the distance between academic training and professional practice. Starting from the assumption that there is a misunderstanding of the role of the curriculum in determining the didactic contents of school subjects and, consequently, of teacher training, a critical analysis was made of the main paradigms of teacher education: technicality, the action research approach, reflective professional, and pedagogical knowledge of the content. It was concluded that the technical model considerably reduces the space of other models and that the current reforms of teacher education policies, for the first time in the history of Brazilian education, managed to make clear the differences between undergraduate and bachelor’s degrees.

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