Formação de professores de inglês pré-serviço em Alagoas: uma reflexão sobre identidades

Paulo Rogerio Stella; Daniel Adelino Costa Oliveira da Cruz

Autores/as

Paulo Rogerio Stella UFAL ##default.groups.name.author##
Daniel Adelino Costa Oliveira da Cruz UFAL

Palabras clave:

Identidade, alteridade, ensino e aprendizagem de língua inglesa, graduandos

Resumen

Este artigo reflete sobre a formação de professores de língua inglesa em situação pré-serviço no estado de Alagoas com base em noções de identidade e alteridade (PONZIO, 2010). Ao observarmos o contexto atual de ensino e aprendizagem dessa língua no estado, percebemos a presença de valores (BAKHTIN / VOLOCHINOV, [1926] 2000) negativos na identidade de professor dos graduandos que estão ingressando no ensino público, o que interfere diretamente em suas práticas de sala de aula. Propomos, então, um trabalho baseado em narrativas pessoais (WEBSTER; MERTOVA, 2007) com o objetivo da construção de alteridades firmes. Desse modo, temos a expectativa de que nossos graduandos em situação pré-serviço não percam de vista os valores positivos da educação e consequentemente não sucumbam às pressões contextuais.

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