É possível argumentar multimodalmente em géneros discursivos produzidos por estudantes universitários? encontros e divergênciastre estudantes e professores

Liliana Vásquez-Rocca

Auteurs

Liliana Vásquez-Rocca Universidad Andrés Bello (UNAB) | Viña del Mar | Chile https://orcid.org/0000-0002-2445-3253

Mots-clés :

escrita multimodal, multimodalidade, escrita universitária, emsamble multimodal

Résumé

Este artigo enfoca as práticas de escrita universitária multimodal (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016). Na América Latina, estes investigações sobre a escrita multimodal têm recebido pouca atenção, embora existam estudos focados numa visão logocêntrica (KRESS, 2010; PARODI, 2010). Por esta razão, propomos ampliar nosso olhar, abordando a escrita universitária em dois sentidos: por um lado, para envolver a voz dos alunos (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por outro, para incluir além do modo verbal (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019). Assim, as representações sociais de estudantes e professores foram contrastadas em relação às produções multimodais. Os resultados indicam que ambos os grupos reconhecem a importância dos recursos semióticos, porém, seu ensino ainda é incipiente.

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