É possível argumentar multimodalmente em géneros discursivos produzidos por estudantes universitários? encontros e divergênciastre estudantes e professores

Liliana Vásquez-Rocca

Autores/as

Liliana Vásquez-Rocca Universidad Andrés Bello (UNAB) | Viña del Mar | Chile https://orcid.org/0000-0002-2445-3253

Palabras clave:

escritura multimodal, multimodalidad, escritura universitaria, ensamble multimodal

Resumen

Este artículo se centra en las prácticas de escritura universitaria con enfoque multimodal (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016). En Latinoamérica, las indagaciones sobre escritura multimodal han tenido escasa atención, pues predomina en los estudios una visión logocéntrica (KRESS, 2010; PARODI, 2010). Por ello, proponemos ampliar la mirada al abordar la escritura universitaria en dos sentidos: por un lado, involucrar la voz de los estudiantes (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por otro, llevar las indagaciones más allá del modo verbal (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019). Así, se contrastaron las representaciones sociales de estudiantes y de profesores con relación a las producciones multimodales. Los resultados indican que ambos grupos reconocen la importancia de los recursos semióticos, sin embargo, su enseñanza es aún incipiente.

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