Oportunidades e desafios para uma abordagem translíngue no ensino de língua inglesa no Brasil

William Mineo Tagata; Brenda Mourão Pricinoti; Guilherme Rodrigues Ferreira

Autores/as

William Mineo Tagata Universidade Federal de Uberlândia (UFU) | Uberlândia | MG | BR https://orcid.org/0000-0001-6785-0841
Brenda Mourão Pricinoti Universidade Federal de Uberlândia (UFU) | Uberlândia | MG | BR https://orcid.org/0000-0003-3178-6512
Guilherme Rodrigues Ferreira Universidade Federal de Uberlândia (UFU) | Uberlândia | MG | BR https://orcid.org/0000-0003-2030-2594

Palabras clave:

ensino de língua inglesa, orientação monolíngue, colonialidade do poder, translinguajar, produção de sentidos

Resumen

Neste artigo refletimos sobre as oportunidades e desafios para a implementação de uma abordagem translíngue em três contextos diferentes de ensino de língua inglesa no Brasil, a partir de três relatos autoetnográficos. O primeiro relato foi escrito por uma professora de inglês na educação infantil bilíngue; o segundo, por um aluno de graduação em Letras e professor de inglês trabalhando em uma escola de línguas; o terceiro, por um professor universitário em uma faculdade de Letras – Inglês. Apesar de suas diferenças em termos de público-alvo, recursos disponíveis para construção de sentidos e características ecológicas em geral, parece haver uma orientação monolíngue permeando os três contextos. Apesar dos desafios causados por essa orientação monolíngue, que reflete a colonialidade do poder (MIGNOLO, 2000) e o imperialismo linguístico (PHILLIPSON, 1993, 2009), os três autores acreditam na importância da criação de espaços translíngues (GARCÍA; WEI, 2014), onde alunos(as) podem negociar diferenças culturais e linguísticas. Essa crença se baseia no fato de que, em cada contexto, oportunidades para práticas translíngues podem ser encontradas e criadas.

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