Understanding Sustainability Education: A Community-Based Experience

Autores

  • Ranjan Datta School of Environment and Sustainability University of Saskatchewan, Saskatoon, SK, Canada
  • Nyojy U. Khyang Activist and Leader, Laitu Indigenous Community Chittagong Hill Tracts (CHT), Bangladesh
  • Hla Kray Prue Khyang Women Activist and Youth Leader, Laitu Indigenous Community Chittagong Hill Tracts (CHT), Bangladesh
  • Hla Aung Prue Kheyang Activist and Youth Leader, Laitu Indigenous Community, Chittagong Hill Tracts (CHT), Bangladesh
  • Mathui Ching Khyang Women Activist and Youth Leader, Laitu Indigenous Community Chittagong Hill Tracts (CHT), Bangladesh
  • Jebunnessa Chapola PhD Student, Department of Women’s, Gender and Sexualities Studies, University of Saskatchewan SK, Canada

Palavras-chave:

Sustainability Education, Indigenous, Development Projects, State

Resumo

Sustainability education policies are widely focused on modern technologies, green profits, and development projects in many Indigenous communities. However, there has been minimal attention given to critical areas such as: Indigenous world views, spiritual and relational practices, culture, lands, and revitalization. This imbalance, combined with the destruction and lack of recognition to Indigenous knowledge (systems), suggests that Indigenous environmental education policies are still in a state of adolescence as a field of academic inquiry. The present study examines how an Indigenous community understands sustainability and analyzes these understandings in relation to the literature on the politics of nature as well as Indigenous and postcolonial studies. This research followed a relational Participatory Action Research (PAR) research approach with a focus on the researchers’ relational accountabilities and obligations to study participants and site. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Downloads

Publicado

2014-11-17

Como Citar

Datta, R., Khyang, N. U., Khyang, H. K. P., Kheyang, H. A. P., Khyang, M. C., & Chapola, J. (2014). Understanding Sustainability Education: A Community-Based Experience. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 14(2), 099–108. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4353

Edição

v. 14 n. 2 (2014): Maio-Agosto

Seção

Artigos

Licença

Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.

Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:

  • Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  • Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
  • Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
  • Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  • Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  • Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.