CTSA no Ensino de Ciências: Uma Revisão Sistemática das Propostas Educacionais Presente na Literatura
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u161187Palavras-chave:
CTSA, Ensino de Ciências, formação crítica e reflexiva, revisão sistemática, método PRISMAResumo
Esta pesquisa tem como objetivo analisar as propostas de ensino baseadas na abordagem CTSA para o Ensino de Ciências do Ensino Fundamental a partir da revisão sistemática da literatura. A sistematização ocorreu com base nas publicações indexadas no Portal de Periódicos CAPES, aplicando os parâmetros e procedimentos do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), que resultaram em um corpus de 29 artigos que descrevem propostas centralmente para abordagem CTSA. Os principais resultados indicam que existem dificuldades relacionadas à indisciplina dos alunos, à falta de tempo para planejamento e à resistência ao uso de novas metodologias. A abordagem CTSA apresenta vantagens significativas, como o fortalecimento do pensamento crítico, a promoção de uma aprendizagem contextualizada e a interdisciplinaridade. As implicações da pesquisa sugerem que a adoção da abordagem CTSA pode contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e participativos, a superação das barreiras estruturais e pedagógicas é essencial para a implementação eficaz dessa abordagem. Ainda se mostra necessário pensar a formação de professores e o desenvolvimento de novas práticas adotadas ou o aprimoramento de práticas existentes com foco em CTSA na Educação Básica.
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