(Im)Balances in Teacher Education within a Graduate Program in Chemistry

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u435461

Keywords:

graduate students, pedagogical training, higher education teaching, teaching

Abstract

Teacher training for higher education is legally mandated to occur primarily in master's and doctoral programs. However, these programs prioritize researcher training over pedagogical preparation. This study investigates the (im)balances and contradictions in teacher education within a Chemistry Graduate Program from the perspectives of both students and faculty members. An online questionnaire was administered, yielding twenty responses (half from graduate students and half from professors). The analysis, based on Discursive Textual Analysis, revealed discrepancies between the program's stated objectives and its actual implementation regarding teacher education, an (im)balance between pedagogical and research training, a lack of faculty specializing in Chemistry Education, and weaknesses in pedagogical foundations. Additionally, findings suggest that the program's emphasis on ranking performance, combined with faculty perceptions of the reduced importance of pedagogical training, may be shaping its educational policies. The study concludes that Chemistry Graduate Programs need to critically reassess their curricula, incorporating structured pedagogical training aligned with their educational goals to foster a more reflective and comprehensive teacher education. 

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Author Biographies

  • Guilherme Mendonça Rodrigues, Universidade Federal de Uberlândia

    Atualmente mestrando em Química pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), com graduação em Química pela mesma instituição em 2023. Experiência como tutor bolsista no programa "Café na Química" (2020-2023), residente bolsista no Programa Residência Pedagógica (2018-2020) e monitor remunerado (2017-2018). Foco de pesquisa atual é a formação docente na pós-graduação em Química; anteriormente envolveu-se em estudos sobre ensino de atomística, materiais didáticos para alunos com deficiência visual, mapas conceituais e cursos de nivelamento para graduandos.

  • Fábio Augusto do Amaral, Universidade Federal de Uberlândia

    Doutor em Ciências, ênfase em Eletroquímica pela Universidade Federal de São Carlos (2005), possui mestrado em Química pela Universidade Federal de São Carlos (2001), graduação em Bacharelado em Química com Atribuições Tecnológica (1997) e graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de São Carlos (2001). Atualmente é diretor do Instituto de Química (janeiro de 2021) e professor associado 4 da Universidade Federal de Uberlândia (março de 2010), atuando no ensino de Química para os cursos de Química Industrial/Licenciatura em Química e Engenharia Ambiental e Sanitária, atuando no Programa de Pós-graduação em Qualidade Ambiental. É coordenador do Laboratório de Energia e Tratamento de Efluentes-LAETE-IQUFU. Tem experiência na área de fontes renováveis, com ênfase em síntese de coagulantes naturais a partir de resíduos agrícolas para aplicação no tratamento de efluente industrial e em eletroquímica, na área de armazenamento de energia, materiais compósitos e sensores eletroquímicos.

  • Anizio Marcio de Faria, Universidade Federal de Uberlândia

    Bacharel e licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa em 2001, Mestre em Agroquímica pela Universidade Federal de Viçosa em 2003 e Doutor em Ciências, com área de concentração em Química, pela Universidade Estadual de Campinas em 2006. Pós-doutoramento em Química Analítica no Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas no período de 2007-2008. Desde 2008 professor efetivo da Universidade Federal de Uberlândia, campus Pontal. Atualmente é Professor Associado 3. Atua na área de Química Analítica, na subárea de Separações, na qual tem concentrado seus projetos no desenvolvimento das técnicas cromatográficas de análise, como a cromatografia líquida de alta eficiência e a cromatografia gasosa. Os trabalhos têm buscado o desenvolvimento das linhas de pesquisa Preparação de novos materiais (suportes cromatográficos, sorventes e fases estacionárias) para cromatografia; desenvolvimento de metodologias analíticas para determinação multirresíduos de contaminantes orgânicos no ambiente e em alimentos, e; desenvolvimento de metodologias analíticas de determinação da qualidade de biocombustíveis. É também membro efetivo nº 24.746 da Sociedade Brasileira de Química e membro da Rede Mineira de Química.

  • Rafael Martins Mendes, Universidade Federal de Uberlândia

    Professor Adjunto A do Instituto de Química da Universidade Federal Uberlândia - Campus Santa Mônica. Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia FACED/UFU (2022). Mestre em Química, com ênfase em Educação Química, pelo Instituto de Química da Universidade Federal de Uberlândia IQUFU (2013). Eu possuo graduação nos cursos de Licenciatura em Química e Bacharelado em Química pelo IQUFU (2010). Eu possuo graduação em Pedagogia, modalidade Licenciatura, pela Universidade Pitágoras Unopar (2020). Eu fui bolsista, na graduação, de Iniciação Científica do CNPq (2007-2010) no IQUFU e; eu fui bolsista, na pós-graduação, de doutorado pela Capes (2018-2021) na FACED/UFU. Participo do grupo de pesquisa Gepae Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional, desde 2014. Tenho dedicado meus estudos no campo da Educação e, em particular, à Educação Química na linha de Saberes e Práticas Educativas. Atuo nos seguintes temas: Educação de Jovens e Adultos; Formação Docente; organização do trabalho pedagógico; relações entre as aprendizagens, avaliação e ensinagens; práxis e práticas pedagógicas; Avaliação educacional, com ênfase na avaliação formativa.

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2025-07-31

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v. 25 (2025): Janeiro-Dezembro

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(Im)Balances in Teacher Education within a Graduate Program in Chemistry. (2025). Brazilian Journal of Research in Science Education, e58370, 1-27. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u435461
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