Educación Inclusiva y sus Obstáculos: En Debate, Concepciones de Profesores de Ciencias
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u121151Palabras clave:
educación inclusiva, enseñanza de ciencias, estrategias didácticas, accesibilidadResumen
En las últimas décadas, la Educación Inclusiva ha ido ganando terreno en el debate socioeducativo. Las concepciones de los docentes en relación con la enseñanza inclusiva son importantes para el proceso de inclusión, ya que la comprensión de las dificultades encontradas cotidianamente puede reflejar las posibles acciones a adoptarse, garantizando así una educación democrática. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo investigar las concepciones de los profesores de Ciencias de los últimos años de la escuela primaria de un municipio del sur de Bahía sobre los obstáculos que impiden el proceso de inclusión escolar. La investigación tiene un enfoque cualitativo y empírico. Los instrumentos de recolección de información fueron el cuestionario, la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Los participantes fueron once profesores de Ciencias, que trabajan en cuatro escuelas de los años finales de la escuela primaria y que tienen estudiantes en situación de inclusión matriculados en sus aulas. Los datos se analizaron a la luz del Análisis de contenido. Los resultados revelan que, aunque los docentes reconocen la diversidad en el aula, sus concepciones aún están permeadas por actitudes y discursos que indican rasgos de prejuicio. Entre los principales desafíos señalados para la efectividad de una enseñanza de Ciencias inclusiva, se destacan la falta de accesibilidad comunicacional, la violencia escolar, la superpoblación de las aulas, la ausencia de prácticas pedagógicas adaptadas y el desconocimiento, por parte de algunos profesores, sobre las discapacidades y trastornos de los alumnos incluidos. Finalmente, a pesar de las limitaciones contextuales de la investigación, los datos obtenidos evidencian la necesidad de formación continua y la implementación de las políticas públicas vigentes que permitan la alineación de las prácticas pedagógicas con los principios de la inclusión, contribuyendo directamente a superar los obstáculos identificados y a construir una enseñanza de Ciencias inclusiva.
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