O Que Significa Aprender Ciências para Estudantes da Educação Básica?

Jenyfer Ivete Lopes da Silva; Joao Paulo Cunha de Menezes

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u10051031

Autores

Jenyfer Ivete Lopes da Silva Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-7717-2503
Joao Paulo Cunha de Menezes Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-2566-3957

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u10051031

Palavras-chave:

Natural Sciences, Conceptions of Learning, Self-Regulation, Inquiry-Based Teaching, K-12 Education, BNCC

Resumo

We investigated how Brazilian K-12 students define and recognize their learning in Natural Sciences, where they locate this process, and what conditions foster it. We conducted a qualitative study inspired by phenomenography, using an open-ended questionnaire administered to 56 students from one public school in the state education system of Goiás, Brazil, enrolled in the final years of elementary school and in high school; the responses were analyzed using content analysis. Hybrid conceptions emerged: while learning is often seen as content mastery, there are signs of an investigative framework focused on explaining phenomena with evidence and connecting concepts. The main criteria for “knowing they have learned” include explaining in their own words, transferring knowledge to new situations, and justifying answers. Learning is described as distributed across the classroom, hands-on activities, and independent study; rereading is frequent, whereas active strategies are less common. Key facilitators were clear explanations, well-organized content, and opportunities for questioning, while obstacles included noise, classroom disruption, fatigue, and fast-paced instruction. A gap was also identified between the value ascribed to the subject and its application in daily life. We conclude that reducing the mismatch between what students recognize as learning and what they actually practice requires making quality criteria explicit and implementing investigative routines with review and error analysis.

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Biografia do Autor

Jenyfer Ivete Lopes da Silva, Universidade de Brasília

Mestranda em Educação em Ciências pela Universidade de Brasília (UnB), e Graduada em Biologia (Licenciatura) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFB). É professora efetiva da Secretaria de Educação do Estado do Goiás (SEDUC-GO) . Atua como produtora de conteúdo digital, com conteúdos voltados para dicas de estudo, rotina e aprendizagem; produzindo materiais para vestibulares e concursos públicos, e como pesquisadora na área de aprendizagem e neurociência. Principais áreas de interesse: educação; ciência e tecnologia, neurociência, neuroaprendizagem, cognição e neurociência, divulgação científica.
Joao Paulo Cunha de Menezes, Universidade de Brasília

Sou Doutor em Ciências pela Universidade Federal de Lavras, com período sanduíche no Centre for the Research and Technology of Agro-Environmental and Biological Sciences (CITAB/UTAD). Minha trajetória acadêmica e profissional inclui uma sólida atuação nas áreas de recursos hídricos e educação. Atualmente, sou Professor Adjunto no Instituto de Biologia da Universidade de Brasília, onde desenvolvo pesquisas focadas em educação em Ciências, formação de professores e em processos de ensino e aprendizagem, com ênfase na neurociência cognitiva aplicada à educação básica. Coordeno o grupo de pesquisa Neuroeducação, certificado pelo CNPQ, com o objetivo de promover a integração de abordagens científicas ao contexto educacional.

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