Shedding Light on Other Dimensions of Scientific and Technological Literacy in the Initial Training of Science Teachers
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u485515Keywords:
Critical Scientific and Technological Literacy, Science Education, Teacher Education, social transformationAbstract
This theoretical essay addresses Scientific and Technological Literacy (STL) from an expanded and critical perspective oriented to the current historical context. Its main objective is to propose a theoretical broadening of STL by incorporating technological and sociopolitical aspects directed toward the initial education of science teachers. The discussion is grounded in books and scientific publications from national and international journals, and it articulates and dialogues with well-established references in Science Education. The reflections developed throughout the essay led to a theoretical proposition that offers a reinterpretation of STL’s dimensions, encompassing both simpler technological aspects and complex discussions on the Nature of Technology, as well as the need to align with the STL’s Vision III. This vision emphasizes not only the understanding scientific and technological concepts but also the formation of individuals capable of socially intervening in the face of the inequalities and controversies of the contemporary world. Among the results, we present six dimensions of STL that integrate the aforementioned aspects. As an additional theoretical outcome, we propose the spiral circuit of STL, which can guide science teachers in planning lessons, teaching sequences, curricular programs, or other pedagogical contexts aimed at social transformation.
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