The formative potentials of University Extension for teacher education

a relationship of political, epistemological and institutional dispute in Latin America

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35699/2318-2326.2026.63481

Keywords:

Latin America, Teacher education, University extension

Abstract

University Extension in Latin America is recognized for its potential in teacher education, configuring itself as a possible formative “third space”. However, this potential is not automatic, as it is crossed by structural tensions and disputes among societal projects. This study seeks to understand the conceptions, trends, and potentialities of University Extension in the Latin American context for articulating the relationship between university and school in teacher education. It is a literature review, with a qualitative approach, based on articles published between 2015 and 2025. Data collection was conducted through the Redalyc and CAPES portals, and the material was analyzed using thematic analysis (Braun & Clarke, 2006). The analysis is organized into four axes: extension models, situated between diffusionism and the critical perspective; historical cycles of the reconfiguration of Extension; university autonomy as a conditioning variable of practices; and the formative potential for teaching. It is concluded that University Extension in Latin America is configured as a field marked by political, epistemological, and institutional disputes. Its formative power for teachers, in the creation of third spaces, depends on the adoption of critical and dialogical models and on the degree of institutional autonomy necessary to resist technocratic and regulatory tendencies contemporary.

Author Biographies

  • Géssica Braga Brum Bertholdo, Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG

    Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Conhecimento e Inclusão Social em Educação, FaE/UFMG; Mestre em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais (2019), licenciada em História pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Santa Marcelina - MG (2014) e licenciada em Pedagogia pela Universidade Estácio de Sá (2023).Possui interesse pelas áreas de Ensino e Extensão, História da Educação, Educação Profissional e Tecnológica e Formação Docente para EPT.Atua como Técnica em Assuntos Educacionais no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais, Campus Muriaé. Membro da Comissão Representativa da Sociedade do Plano Decenal Municipal de Educação de Muriaé (2020) e Membro do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão IF Sudeste MG

  • Cláudia Starling, Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG

    Professora Adjunta de Didática (UFMG/FaE-DMTE). Atuou como coordenadora do PROMESTRE/ UFMG (Mestrado Profissional em Educação e Docência) - 2023-2025. Integrante do Programa de Pós-graduação Conhecimento e Inclusão Social em Educação (PPGE-FAE). Pós-doutorado pelo programa PNPD/CAPES pela UFMG. Doutora em Educação (FaE/UFMG), com estágio sanduíche na Ohio State University (EUA/2013-2014 - CAPES) Mestre em Educação (FAE/UFMG). Na Educação Básica, experiência na Direção, Coordenação e Docência. Participa dos grupos de pesquisa Didaktikè e GESTRADO (Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente). Líder do Grupo de Pesquisa LapenSi (Laboratório de Pesquisa em Experiências de Formação e Narrativas de Si /UFMG). Desenvolve e orienta pesquisas no campo da Didática, Ensino, Docência, Prática Pedagógica, Formação de Professores, Pesquisa (auto)biográfica e Casos de Ensino como dispositivo de pesquisa-formação. 

  • Pauliane Romano Cirilo, Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG

    Pós-doutoranda (FaE/UFMG). Doutora em Educação (UFMG, 2021) e Mestre em Educação (UFMG, 2012), com graduação em Pedagogia pela UFMG (2008) e em Administração Pública pela UEMG (2023). Professora adjunta na Faculdade Ciências Médicas de Minas Gerais (FCM-MG), onde atua também como subcoordenadora de avaliação. É integrante dos grupos de pesquisa LAPENSi (Laboratório de Pesquisa em Experiências de Formação e Narrativas de Si) e Didaktikè (Grupo de estudos no campo da Didátca), ambos vinculados à UFMG. Atua como editora associada da Revista Docência do Ensino Superior (Qualis A4), tendo exercido o papel de editora-chefe em 2022. Colabora com o GIZ (Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino) da UFMG, desenvolvendo estratégias para o ensino e a inovação no ensino superior. Tem experiência como professora substituta na UFMG (2023-2024) e na UFOP (2019), além de ter sido formadora e tutora em programas de formação docente oferecidos por essas instituições em parceria com o MEC. Na educação básica, coordenou equipes pedagógicas na Rede Municipal de Contagem e trabalhou na formação de gestores escolares por meio de cursos de especialização. Suas áreas de interesse incluem ensino superior, docência universitária, didática, planejamento e avaliação educacional, tecnologias educacionais e políticas públicas na educação. Destaques da trajetória acadêmica e profissional incluem prêmios acadêmicos, publicações em revistas científicas e participação em projetos de inovação pedagógica

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Published

2026-10-05

Issue

Vol. 14 (2026)

Section

Artigos

How to Cite

The formative potentials of University Extension for teacher education: a relationship of political, epistemological and institutional dispute in Latin America. Interfaces - Revista de Extensão da UFMG, [S. l.], v. 14, n. 1, p. 1–25, 2026. DOI: 10.35699/2318-2326.2026.63481. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/revistainterfaces/article/view/63481. Acesso em: 8 oct. 2026.