The use of the work situation in continuing training
effects on training and professions
DOI:
https://doi.org/10.35699/2238-037X.2023.49271Keywords:
Training, Adults, Work situation, Professional didacticsAbstract
In the French continuing professional training area, the work situation was legally recognized as a place of formal training in 2018. However, for a long time it has been poorly regarded, because it was suspected of meeting too many of the needs of companies and too few of those of the people to be trained. The aim of this article is to question the present interest in the work situation: what demands for the transformation of training and trades does it fulfil? To do this, we will use the theoretical framework of professional didactics, and will discuss three training projects described as experiments during which we were methodological support or researcher. Each project uses workplace training in a different way, with unexpected effects that highlight latent transformations in both training and trades.
Downloads
References
BOURGEOIS, Étienne ; ENLART, Sandra. L’apprentissage en situation de travail. In : Carré, P. ; Caspar, P. (dir.) Traité des sciences et des techniques de la formation. 4ème éd. Paris : Dunod. 2017, p. 483-499.
BROUSSEAU, Guy. Théorie des situations didactiques. Grenoble : La pensée sauvage éditions. 1998.
CASER, Fabienne ; FREUNDLIEB, Isabelle (éds.). Les actions de formation en situation de travail. Rapport final de l’expérimentation AFEST. Lyon : ANACT. 2018.
CHEVALLARD, Yves. La Transposition didactique. Du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble : La Pensée Sauvage. 1998.
DE LESCURE, Emmanuel. Les actions de « formation en situation de travail » : notes critiques sur une formule qui s’est imposée dans le champ de la formation. Éducation et socialisation, Toulouse, n 62. [En ligne], mis en ligne le 20 novembre 2021. https://doi.org/10.4000/edso.16929. Accès le 15 mars 2023.
DELAY, Béatrice ; DUCLOS, Laurent. Les formations en situation de travail à l’épreuve du droit : une démarche d’expérimentation. Droit social, Paris, n 12, p.981-987. 2016.
GALPERINE, Piotr Yakovlevich. Essai sur la formation par étapes des actions et concepts. Dans N.F. Talyzina (dir.) De l'enseignement programmé à la programmation de la connaissance : perspectives soviétiques. Lille : Presses Universitaires de Lille. 1980, p. 167-183.
GOFFMAN, Erwin. Les moments et leurs hommes. Paris : Éditions de Minuit. 1991.
GRUBER, Crislaine ; ALLAIN, Oliver ; WOLLINGER, Paulo. Didática profissional : princípios e referências para a educação profissional. Florianópolis: Publicações do IFSC. 2019.
GUÉRIN, Francis ; LAVILLE, Antoine ; DANIELLOU, Francis ; DURAFFOURG, Jacques ; KERGUELEN, Alain. Compreender o trabalho para transformá-lo: a prática da ergonomia. (G. Ingrata et M. Maffei, trad.). São Paulo: Edgard Blücher Ltda. 2001.
JOBERT, Guy. Les formateurs et le travail : chronique d’une relation malheureuse. Éducation permanente, Paris, n 116, p. 7-18. 1993.
LE BRETON, David. L'interactionnisme symbolique. 4ème éd. Paris : Presses Universitaires de France. 2016.
LEONTIEV, Alekseï. Activité, conscience, personnalité. Paris : éditions Delga. 1975/2022.
LEPLAT, Jacques. Regards sur l’activité en situation de travail. Paris : Presses Universitaires de France. 1997.
MAYEN, Patrick. Le couple situation-activité : sa mise en œuvre dans l’analyse du travail en didactique professionnelle. In : Marcel J.-F. et Rayou P. (dir.). Recherches contextualisées en éducation. Lyon : INRP. 2004, p. 29-39.
MAYEN, Patrick. Les situations professionnelles : un point de vue de didactique professionnelle. Phronesis, Sherbrooke, n 1, vol. 1, p. 59-67. 2012. Disponible sur : https://doi.org/10.7202/1006484ar. Accès le 15 mars 2023.
MAYEN, Patrick. Apprendre à travailler avec le vivant : l’entrée par la didactique professionnelle. In : Mayen, P. ; Lainé, A. (dir.). Travailler avec le vivant. Développement durable et didactique professionnelle. Dijon : éditions Raisons et passions. 2014. p. 15-75.
MAYEN, Patrick. S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes. Éducation permanente, Paris, n 216, p. 141-158. 2018.
MAYEN, Patrick ; Olry, Paul ; Pastré, Pierre. L’ingénierie didactique professionnelle. In : Carré, P. ; Caspar, P. (dir.) Traité des sciences et des techniques de la formation. 4ème éd. Paris : Dunod. 2017. p. 467-482.
MÉTRAL, Jean-François ; DAVID, Marie ; OLRY, Paul. Le potentiel d'apprentissage professionnel dans les formations visant des métiers « en train de se re-faire ». Le cas des formations des futurs agriculteurs. Communication présentée à la 9ème Biennale Internationale de l’éducation, la formation et des pratiques professionnelles. Paris (France), 22 au 25 septembre 2021.
MUÑOZ, Grégory; MARQUEZ LAURENDON, Candy. E.; Sandro Gomes, Alex; Allain, Olivier. (dir.) Didática para a formação e o desenvolvimento profissional: apresentação guiada à Didática Profissional francesa. Recif: Pipa Comunicação. 2023.
OCHANINE, Dimitri. Le rôle des images opératives dans la régulation des activités de travail. Psychologie et éducation, Paris, n 2, p. 63-72. 1978.
PASTRÉ, Pierre. Rôle de la conceptualisation dans la conduite de machines automatisées. Essai pour introduire le concept de didactique professionnelle. 1992. Thèse de doctorat en sciences de l’éducation, Université Paris V - René Descartes, 1992.
PASTRÉ, Pierre. La conceptualisation dans l’action. Bilan et nouvelles perspectives. Éducation permanente n 139, p.13-35. 1999.
PASTRÉ, Pierre. Situation d’apprentissage et conceptualisation. Recherches en éducation, Nantes, n 12, p. 12-25. 2011a. Disponible sur : https://doi.org/10.4000/ree.5085. Accès le 2 mars 2023.
PASTRÉ, Pierre. La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes. 1ère éd. Paris : Presses Universitaires de France. 2011b.
PASTRÉ, Pierre ; MAYEN, Patrick ; VERGNAUD, Gérard. Note de synthèse : la didactique professionnelle, Revue Française de Pédagogie, Paris, n154,. p.145-198, 2006. Disponible sur : https://journals.openedition.org/rfp/157. Accès 15 mars 2023.
PETIT, Lucie ; Muñoz, Grégory ; Holgado, Otilia ; Inowlocki, Philippe ; Mayen, Patrick. La didactique professionnelle au fil des ans. Continuités et ruptures. Savoirs, Nanterre, n 61-62, p. 107-120. 2023.
PERREAU, Thierry ; WITTORSKI, Richard. Travailler, se former. Se prendre en main et pour quoi faire ? Nîmes : Champ social éditions. 2023.
PIAGET, Jean. Réussir et comprendre, Paris : Presses Universitaires de France. 1974.
QUÉRÉ, Louis. La formation toujours négligée ? Réseaux, Paris, n 85, vol. 15, p. 163-192.1997. Disponible sur : https://www.persee.fr/doc/reso_0751-7971_1997_num_15_85_3139. Accès le 15 mars 2023.
REUTER, Yves ; Cohen-Azria, Cora ; Daunay, Bertrand ; Delcambre-Derville, Isabelle ; Lahanier-Reuter, Dominique. Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. 3ème éd. Bruxelles : De Boeck. 2013.
ROY, Mario ; PRÉVOST, Paul. La recherche-action : origines, caractéristiques et implications de son utilisation dans les sciences de gestion. Recherches Qualitatives, Québec, n 32 (2), p.129-151. 2013. Disponible sur : https://www.erudit.org/fr/revues/rechqual/2013-v32-n2-rechqual06624/1084625ar/. Accès le 7 juillet 2023.
VERGNAUD, Gérard. Au fond de l’action, la conceptualisation. In : Barbier J.-M. (dir.) Savoirs théoriques et savoirs d’action. Paris : Presses Universitaires de France. 1996. p. 275-292.
VYGOTSKI, Lev Semenovitch. Pensée et langage. Paris : La dispute. 2003.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Trabalho & Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
