VALORIZAÇÃO DIFERENCIADA DO ENSINO DE PORTUGUÊS E DE MATEMÁTICA:
A INFLUÊNCIA DAS POLÍTICAS DE ACCOUNTABILITY
DOI:
https://doi.org/10.35699/edur.v42i42.48990Palavras-chave:
accountability, política da educação, avaliação da educação, docentesResumo
As avaliações em larga escala ocupam um lugar central no direcionamento de políticas
públicas na Educação Básica em uma diversidade de países na contemporaneidade, com efeitos
simbólicos e materiais sobre as instituições escolares e a categoria docente. No Brasil, além do Sistema
de Avaliação da Educação Básica, vários estados e municípios desenvolveram modelos próprios de
avaliação, de modo que o cotidiano escolar é permanentemente atravessado por auditorias externas. Neste
artigo, buscou-se analisar como docentes das redes públicas interpretam esses processos, com ênfase em
suas percepções acerca de uma possível valorização diferenciada das disciplinas priorizadas nos exames
estandardizados. Os dados utilizados são resultantes de survey realizado em quatro estados da região
Nordeste (Bahia, Paraíba, Pernambuco e Rio Grande do Norte). Constatou-se que a percepção dos
professores é de uma sobrevalorização de Português e Matemática, sendo esse índice mais elevado entre
docentes de redes que impõem políticas de forte responsabilização (high stake).
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