EL ACTIVO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS: CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

El presente texto traduce un esfuerzo de teorización resultante de pesquisa acerca de las
llamadas metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, más precisamente en
el contexto de la formación en salud, emprendiendo un análisis orientado por los presupuestos teóricosmetodológicos de la concepción histórico-cultural de desarrollo humano. Se supone, particularmente, el
marco teórico de la Escuela de Vigotski, con las contribuciones de Lev S. Vigotski y Alexei Leontiev, a
partir de su Teoría de la Actividad. Objetivamente, perseguimos desarrollar un cuadro teórico-conceptual
capaz de mediar otras lecturas sobre lo que se puede llamar de activo en las metodologías activas, desde
una perspectiva histórico-cultural. El alcance de ese objetivo se orienta por los presupuestos del
materialismo histórico-dialéctico, matriz de referencia de la teoría histórico-cultural, lo que demanda la
observación de un objeto en movimiento y multideterminado. Posibles resultados de ese emprendimiento
señalan afirmativamente para la posibilidad de pensar las llamadas metodologías activas en el alcance de
la teoría histórico-cultural de desarrollo psíquico humano. Nuestras (in) conclusiones iniciales apuntan
posibilidades de pensar, organizar y proponer actividades de enseñanza y de aprendizaje en la educación
superior comprendiendo el activo como movimiento de cognición que se efectiva en la percepción de
objetivaciones del género humano y de constitución de procesos de subjetivación por medio de la
actividad típicamente humana.