METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: UNA CARTOGRAFÍA SISTEMÁTICA EN EL CONTEXTO DE LOS CURSOS DE INGENIERÍA

Resumen

Las metodologías activas pueden entenderse como alternativas pedagógicas que ponen el
foco del aprendizaje en los alumnos. Con la mediación de profesores competentes, los alumnos aprenden
a partir del descubrimiento, la investigación y los problemas. Estas metodologías suelen promover una
mayor retención y comprensión de los contenidos enseñados, ya que el alumno participa en actividades,
ya sea a través de la investigación, la colaboración en grupo, el debate y la resolución de problemas. Este
trabajo tuvo como objetivo verificar la evolución temporal del uso de las metodologías activas en el
contexto de los cursos de educación superior en Ingeniería, a partir de un mapeo sistemático de la
literatura. A partir de un protocolo de investigación debidamente definido, se buscó verificar cuáles son
los principales investigadores en esta área, su ubicación geográfica y cuáles son las metodologías
preferidas. A partir de los resultados, se pudo observar que el crecimiento
en el número de publicaciones científicas sobre metodologías activas en el contexto de la Enseñanza de
la Ingeniería, especialmente en los últimos cinco años del período analizado. Se puede
observar la realización de investigaciones en este contexto en todos los continentes, con un predominio
de estudios dirigidos por investigadores americanos y europeos. El flipped
classroom y el aprendizaje basado en problemas fueron las metodologías más identificadas. Esto
demuestra una mayor preocupación entre los profesores de la zona por promover actividades con alta
implicación que permitan el desarrollo de habilidades y competencias personales y profesionales durante
el periodo de formación.