Trabajo de proyecto en las prácticas educativas de profesores principiantes

Autores/as

Palabras clave:

metodología de trabajo por proyectos, prácticas educativas, inducción, profesores de educación básica

Resumen

El inicio de la carrera de un profesor es un período desafiante para el desarrollo de sus prácticas educativas. A pesar de valorar métodos de enseñanza activa, como la Metodología de Trabajo por Proyectos, la presión que se siente en esta etapa lleva a los profesores al inicio de su carrera a experimentar dificultades de distinta índole en su implementación. Este estudio tiene como objetivo conocer cómo los profesores de educación básica, al inicio de su carrera, integran la Metodología del Trabajo por Proyectos en sus prácticas educativas. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y análisis documental del patrimonio de ocho profesores. Los resultados demuestran que los profesores valoran y buscan incluir el Trabajo por Proyectos en sus prácticas educativas. Las dificultades sentidas podrían paliarse mediante un enfoque metodológico más consistente en la formación inicial de los profesores y un análisis de las prioridades educativas en las escuelas donde imparten clases, lo que sobrecarga a los profesores principiantes con demasiadas tareas paralelas al servicio docente.

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Biografía del autor/a

Tiago Tempera, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Professor Auxiliar de Pedagogia e Matemática na Escola Superior de Educação de Lisboa. Com um mestrado em Educação Matemática, é atualmente aluno do quarto ano doDoutoramento em Formação de Professores e Supervisão no Instituto de Educação – Universidade de Lisboa. A sua investigação está a ser financiada pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) em Portugal. Seus principais projetos de investigaçãoenquadram-se nas áreas de formação de professores, desenvolvimento profissional, prática docente supervisionada e educação matemática.

Luís Tinoca, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Professor Auxiliar no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, sendo um investigador ativo nas áreas da formação de professores, desenvolvimento profissional,desenvolvimento curricular e avaliação de competências e trabalho de grupo em e-learning. É membro da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação da Universidade de Lisboa e colaborador no Laboratório de Educação à Distância. Obteve o seu Doutoramento em Educação em Ciências na Universidade do Texas, em Austin, em 2004.

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Publicado

2024-07-31

Cómo citar

Tempera, T., & Tinoca, L. (2024). Trabajo de proyecto en las prácticas educativas de profesores principiantes. Educação Em Revista, 40(40). Recuperado a partir de https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/39817

Número

Vol. 40

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 Educação em Revista

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