A colaboração como movimento ético-poético a caminho do “novo” nas aulas de literatura

Rodolfo Meissner Rolando

doi:10.17851/1982-0739.22.3.203-218

Autores

Rodolfo Meissner Rolando Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

DOI:

https://doi.org/10.17851/1982-0739.22.3.203-218

Palavras-chave:

Colaboração, Ensino de Literatura, ZPD

Resumo

Os estudos de Cereja (2005), Cosson (2006,2014), Paulino e Cosson (2009) e Zilmerman e Rösing (2009), entre outros pesquisadores, têm indicado uma crise no ensino de literatura. Nesse sentido, um dos principais problemas decorrentes dessa crise - ainda pouco discutido -, consiste no silenciamento do aluno diante das veredas interpretativas suscitadas pelo texto literário. Com o intuito de contribuir para a superação desse problema, o presente artigo tem o objetivo de discutir a colaboração como um movimento “ético-poético” de grande relevância para (re)pensar a organização das aulas de literatura. Tal discussão se ancora teoricamente nos estudos sobre colaboração como propostos por Magalhães (2016, 2014, 2012), entre outros autores. Espera-se, a partir das reflexões aqui expostas, contribuir para ressignificar o ensino de literatura, favorecendo a criação de relações colaborativas em sala de aula e conduzindo à transformação dos sujeitos ali envolvidos.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Rodolfo Meissner Rolando, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Taubaté. Doutorando em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

Referências

BAKHTIN,M.; VOLOCHÍNOV, V.N. 1929. Marxismo e Filosofia da linguagem. 16.ed. São Paulo: Hucitec Editora, 2014.

BARROS FILHO, C.; CORTELLA, M.S. Ética e vergonha na cara!. Campinas: Papirus 7 Mares, 2014.

BRETON, A. Manifestos do Surrealismo. Portugal: Moraes Editores, 1976.

CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. São Paulo: Ciência e cultura, 1972.

CEREJA, W.R. Ensino de Literatura: uma proposta dialógica para o trabalho com literatura. São Paulo: Atual, 2005.

COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2006.

COSSON, R. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014.

ENGESTRÖM, Y. 2008. Development as breaking away and opening up. Apresentação no Center for Activity Theory and Development Work Research.

FANINI, A.M.R. Embate dialógico entre leitura e escrita: manifestação de uma ética da ação discursiva a partir do Círculo bakhtiniano. Bakhtiniana, São Paulo, 10 (2): 17-35, Maio/Ago. 2015.

FERRAREZI JR.. C. Pedagogia do silenciamento: a escola brasileira e o ensino de língua materna. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

FREIRE, P. 1967. Pedagogia do oprimido. 59.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.

HOLZMAN, L. Without Creating ZPDs There is No Creativity. In: CONNERY, C.; JOHN-STEINER, V.; MARAJANOVIC-SHANE, A. (Eds.). Vygotsky and Creativity. Nova York: Peter Lang Publishers, 2010. p.27-39.

JOHN-STEINER, V. Creative Collaboration. Nova York: Oxford Press, 2000.

LA TAILLE, Y. A escola e os valores: a ação do professor. In: LA TAILLE, Y.; JUSTO, J.S.; PEDRO-SILVA, N. Indisciplina, disciplina: ética, moral e a ação do professor. 5.ed. Porto Alegre: Mediação, 2013. p. 5-28.

MAGALHÃES, M.C.C.;FIDALGO,S.S. The role of methodological choices in investigations conducted in school contexts: critical research on collaboration in continuing teacher education. In: RIKKA, A.; PÖYHONEN, S. Language in Action: Vygotsky and Leontevian legacy today. Cambridge Scholars Publishing, 2007. p. 329-351.

MAGALHÃES, M.C.C. O método para Vygotsky: a zona proximal de desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETINI, R.H.; DAMIANOVIC, M.C.; SZUNDY, P.T.C. Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. São Paulo: Andross, 2009.

MAGALHÃES, M.C.C. Pesquisa crítica de colaboração: escolhas epistemo-metodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto escolar. In: MAGALHÃES, M.C.C.; FIDALGO, S.S. (Org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. Campinas: Mercado das Letras, 2011, p.13-40.

MAGALHÃES, M.C.C.; OLIVEIRA, W. Vygotsky e Bakhtin/ Volochinov: dialogia e alteridade. Bakhtiniana, São Paulo, v.1, n.5, 2011, p.103-115.

MAGALHÃES, M.C.C.; OLIVEIRA, W. Argumentação na construção de contextos colaborativos em pesquisas com formação de educadores. In: LIBERALI, F.C.; DAMIANOVIC, M.C.; NININ, M.O.; MATEUS, E.; GUERRA, M. (Org.). Argumentação em contexto escolar: relatos de pesquisa. Campinas: Pontes Editores, 2016. p. 205-235.

MAGALHÃES, M.C.C. Vygotsky e a pesquisa de intervenção em contexto escolar: a pesquisa crítica de colaboração – PCCOL. In: LIBERALI, F.C.; MATEUS, E.; DAMIANOVIC, M.C. A Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e a escola: recriando realidades sociais. Campinas: Pontes Editores, 2012. p. 13-26.

MAGALHÃES, M.C.C. Escolhas teórico-metodológicas em pesquisas com formação de professores: as relações colaborativos-críticas na constituição de educadores. In: MATEUS, E.; OLIVEIRA, N.B. (Org.). Estudos críticos de linguagem e formação de professores de línguas – Contribuições teórico-metodológicas. Campinas, SP: Pontes, 2014. p. 17-47.

MAGNANI, M.R.M. Leitura, Literatura e Escola: sobre a formação do gosto. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

MARTINS, I. A literatura no Ensino Médio: quais os desafios do professor? In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 83-102.

MATEUS, E. Por uma pedagogia da argumentação: In: LIBERALI, F.C.; DAMIANOVIC, M.C.; NININ, M.O.; MATEUS, E.; GUERRA, M. (Org.). Argumentação em contexto escolar: relatos de pesquisa. Campinas: Pontes Editores, 2016. p. 35-61.

NEWMAN, F.; HOLZMAN, L. 1993. Lev Vygotksy: cientista revolucionário. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

NININ, M.O.G. Da pergunta como ato monológico avaliativo à pergunta como espaço para expansão dialógica: uma investigação à luz da linguística aplicada sobre modos de perguntar. São Carlos: Pedro e João Editores, 2013.

PAULINO, G.;COSSON,R. Letramento literário: para viver a literatura dentro e fora da escola. In: ZILBERMAN, R.;ROSING, T.M.K. Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global, 2009. p. 61-79

ROUXEL, A. Aspectos metodológicos do ensino de literatura. In: DALVI, M.A.; REZENDE, N.L.; JOVER-FALEIROS, R. Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. p. 17-33.

SOUZA, R.A. O império da eloquência: retórica e poética no Brasil Oitocentista. Rio de Janeiro: Eduerlj/Eduff, 1999.

STETSENKO, A. From Relational Ontology to Transformative Activist Stance on Development and Learning: Expanding Vygotsky´s (CHAT) Project. In: JONES, P. (ed). Marxism and Education: Renewing in the Dialogue, Pedagogy and Culture. New York: Palgravve Macmillan, 2011. P. 165-192.

TIBURI, M. Filosofia prática: ética, vida cotidiana, vida virtual. 3.ed. Rio de Janeiro: Record, 2016.

VYGOTSKY, L.S. (1934). A formação social da mente. 7.ed. São Paulo: Martins Fontes: 2007

ZILBERMAN, R.; RÖSING, T.M.K. Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global Editora, 2009.

ZINANI, C.J.A.; SANTOS, S.R.P. Ensino da literatura: pressupostos teóricos. In: ZINANI, C.J.A. (Org.). Transformando o ensino de língua e literatura: análise da realidade e propostas metodológicas. 2.ed. Caxias do Sul: Educs, 2012. P. 13-56.