From the Formation Diary to the Systematization of Experience
the process of (self)formation of Science Teachers
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172022240109Keywords:
Research professors, Science teaching, Action researchAbstract
In this article we seek to understand how the self-formation process of Science Teachers takes place and how this process is related to the Formation Diary (DF), the writing of reflective narratives and the Systematization of Experiences (SE), mechanisms triggered by the Research-Formation-Action (IFA). We carried out a qualitative approach research based on 15 DF of Science Teachers in continued education, analyzed on the light of Textual and Discursive Analysis. The results point to the understanding of the DF as a Space for Systematization and Resignification of Experiences, evidence was found that the process of teacher education is brought about through the reflective advance on practices and on their own formation, and this investigation is made possible by the process of SE. We defend the relevance of the IFA in collectives for the formation of Science Teachers, with the DF and the SE being potentiating elements for the development of critical reflection and teacher self-formation.
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