Paths for restructuring the supervision of curricular internships: proposition of a theoretical-practical model to ground the performance of supervisory science teachers
PATHS FOR RESTRUCTURING THE SUPERVISION OF CURRICULAR INTERNSHIPS: PROPOSITION OF A THEORETICAL-PRACTICAL MODEL TO GROUND THE PERFORMANCE OF SUPERVISORY SCIENCE TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172021240111Keywords:
Teacher training, University-school relationship, Public policyAbstract
This theoretical-bibliographic work aims to investigate the role and characteristics of internship supervisor teachers (PrS) in the national and international scenario. The results show that the role and attributions of the PrS remain undefined, presenting weaknesses such as the absence of specific legislation that defines workload, remuneration, attributions, working conditions and others. In addition to factors external to the actions of the PrS, there are also interaction problems between HEIs, field schools and university professors. Considering these limitations in the supervision process of science teachers, a theoretical model divided into two dimensions is proposed: objective conditions for the supervision activity; profile and attributions of the internship advisor. The objective of the model is to guide new debates and support the discourses for the proposition of a specific educational public policy for the figure of the PrS in the context of the initial education of science teachers.
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