ASSUMPTIONS FOR ASSESSING LEARNING IN THE APPLICATION OF DIGITAL GAMES IN CHEMISTRY TEACHING
AN ANALYSIS BASED ON A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172022240144Keywords:
Digital games, chemistry teaching, learning assessmentAbstract
This study aims to investigate how the learning evaluation process based on the use of digital games in chemistry teaching is being conducted, based on the analysis of academic production published in electronic databases. For this, data collection took place through a Systematic Literature Review, developed between the period from 2011 to 2021 in the SCOPUS, Web of Science, ACS Publications and Portal de Periódicos CAPES databases. 49 articles were collected and the analysis was carried out from the perspective of content analysis. The results point to an increasing use of digital games in chemistry teaching. However, regarding the evaluation of learning, a higher frequency of works was noticed that sought to evaluate questions related to the functioning of the game and left aside questions about the evaluation that could attest if there was any learning during the digital game.
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