Conception of inclusion in research in science teaching with students on the autistic spectrum

CONCEPÇÃO DE INCLUSÃO NAS PESQUISAS EM ENSINO DE CIÊNCIAS COM ESTUDANTES NO ESPECTRO AUTISTA

Authors

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-21172022240194

Keywords:

Autism, Deficiency, Inclusion

Abstract

We seek to understand how national and international research presents the inclusion of autistic people in science classes. Our objective was a bibliographical investigation in the area from the diagnostic elaboration of autism from 1943 to the year 2022. Based on the assumptions of the Historical-Cultural Theory, we analyzed the 19 articles (eight national and 11 international) in identifying limits and contributions of the productions. We noticed that, for the most part, pedagogical intervention research took place in Specialized Educational Service rooms without the relationship with peers in the regular classroom. Many of them as stagnant pedagogical actions without an articulated and continued proposal in school projects. We identified few justifications regarding the teaching of science knowledge in contributions to overcoming explicit interruptions – the difficulty of people with autism in relation to communication and social bonds.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Joanna Paoli, Universidade de Brasília

Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal (DF), Licenciada em química pela Universidade de Brasília (UnB), pós-graduada em Psicomotricidade Clínica e Escolar (IEPSE), Mestre em Ensino de Ciências (PPGEC-UnB) e Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências (PPGEduC-UnB). Membro do Círculo Vigotskiano - Grupo de Estudos em Teoria Histórico-Cultural e membro do Grupo de Estudos ?Comunidades de Aprendizagem Hiperconectada para Inclusão?. Professora com foco nos temas de autismo, inclusão e educação especial nas Pós-graduações de Educação Especial e inclusiva na perspectiva histórico-cultural (Instituto Saber), Psicopedagogia (UNIEURO), Autismo em uma perspectiva histórico-cultural (UNIEURO) e Psicomotricidade (IEPSE). Mãe do Pedrinho.

Patrícia Fernandes Lootens Machado, Universidade de Brasília (Instituto de Química / PPGEduC)

Para chegar a Professora Titular no Instituto de Química da Universidade de Brasília - IQ/UnB - (2010 - atual), tornei-me Bacharel em Química pela Universidade Federal do Ceará (1987), Mestre (1990) e Doutora (1997) em Ciência de Materiais pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Minas, Metalúrgica e de Materiais da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Comecei minha carreira no quadro de professora permanente no Departamento de Química Inorgânica e Analítica da UFRGS (1996 2010). Também fui docente em Exercício Provisório da Universidade de Brasília (2001-2003 e 2006-2010) e do Departamento de Química Inorgânica na Universidade Federal Fluminense (2004-2005). O trabalho como professora-pesquisadora na Divisão de Ensino de Química (DEQ) do IQ/UnB, levou-me ao pós-doutorado em Educação Química (ano sabático) na Catholic University of America (CUA) em Washington, DC, EUA (2014-2016). No IQ/UnB, já estive: Coordenadora do Curso de Licenciatura (2010-2012); Coordenadora da DEQ (20132014); Coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) do curso de Licenciatura em Química (2014); Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências (2017-2021) e Coordenadora de Extensão do IQ/UnB (2023 - atual). Sou líder do Grupo de Pesquisa Ciência Tecnologia em Contexto (CiTeCo/UnB) e pesquisa sobre Educação Científica, com ênfase no ensino-aprendizagem de Química e de Ciências; Educação CTS; Questões Sociocientíficas; Formação Inicial e Continuada de Professores de Ciências. Coordeno dois Projetos de Extensão de Ação Continua, que objetivam contribuir com a formação de professores e estudantes, bem como divulgar o conhecimento científico para o público leigo.

References

Alber-Morgan, S. R., Sawyer, M. R., & Miller, H. L. (2015). Teaching science to young children with special needs. In Cabe Trundle, K., & Saçkes, M. (Eds.) Research in Early Childhood Science Education Springer, Dordrecht, (pp. 299-324). https://doi.org/10.1007/978-94-017-9505-0_14

» https://doi.org/10.1007/978-94-017-9505-0_14

APA. American Psychiatric Association. (2022). DSM-5-TR: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders

Asperger, H. (1991). ‘Autistic psychopathy’ in childhood. In U. Frith(Ed.), Autism and Asperger Syndrome, (pp. 37-92). Cambridge University Press.

Brasil. (2008). Decreto n. 6.571. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica Brasília: Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=428-diretrizes-publicacao&Itemid=30192

» http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=428-diretrizes-publicacao&Itemid=30192

Brasil. (2012). Lei n. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de proteção dos direitos da pessoa com Transtorno do Espectro Autista Brasília: Diário Oficial da União . https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm

» https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm

Brasil. (2023). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo Escolar da Educação Básica 2022: Resumo Técnico Brasília. https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2022.pdf

» https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2022.pdf

Carnahan, C. R., & Williamson, P. S. (2013). Does compare-contrast text structure help students with autism spectrum disorder comprehend science text?. Exceptional Children, 79(3), 347-363. https://doi.org/10.1177/001440291307900302

» https://doi.org/10.1177/001440291307900302

Carnahan, C. R., Williamson, P., Birri, N., Swoboda, C., & Snyder, K. K. (2016). Increasing comprehension of expository science text for students with autism spectrum disorder. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 31(3), 208-220. https://doi.org/10.1177/1088357615610539

» https://doi.org/10.1177/1088357615610539

Cesar, K. K. F. A., Oliveira, L. A., Araújo, L. G., Soares, R. M. L. F., & Soares, C. R. G. (2020). Materiais didáticos para o ensino aprendizado de alunos com autismo do ensino fundamental em escola pública. Experiências em Ensino de Ciências, 15(2), 597-604. https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/744/711

» https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/744/711

Costa, C. F., & Medeiros, D. (2020). O ensino de ciências em um contexto inclusivo: relato de uma prática pedagógica no curso de ciências biológicas. Revista Insignare Scientia, 3(5), 424-438. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i5.11342

» https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i5.11342

Diniz, D. (2012). O que é deficiência Editora Brasiliense.

Duarte, N. (2018). O currículo em tempos de obscurantismo beligerante. Espaço do Currículo (online), 11(2), 139-145. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.39568

» https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.39568

Finson, K. D. (2018). Scientific inquiry and developing explanations for all. In M. Koomen, S. Kahn, C. L. Atchison, & T. A. Wild(Orgs.), Towards inclusion of all learners through science teacher education(pp. 212-226). Brill.

Fontes, A. da S., Batista, M. C., Schwerz, R. C., & Ramos, F. P. (2019). A utilização do smartphone como recurso didático no ensino de física - uma possibilidade de inclusão. Formação@Docente, 11(2), 1-25. https://doi.org/10.15601/f@d.v11i2.1961

» https://doi.org/10.15601/f@d.v11i2.1961

Fonseca, M. A., Hardoim, E. L., Mansilla, D. E. P., & Fonseca, J. S. (2021). A sala de recursos multifuncional para inclusão dos alunos autistas no ensino de ciências naturais. Brazilian Journal of Development, 7(6), 56863-56876. https://doi.org/10.34117/bjdv7n6-205

» https://doi.org/10.34117/bjdv7n6-205

Gomes, P. T. M., Lima, L. H. L., Bueno, M. K. G., Araújo, L. A., & Souza, N. M. (2015). Autismo no Brasil, desafios familiares e estratégias de superação: revisão sistemática. Jornal de Pediatria, 91(2), 111-121. https://doi.org/10.1016/j.jped.2014.08.009

» https://doi.org/10.1016/j.jped.2014.08.009

Gonçalves, N. T. L. P., Kauark, F. da S., & Nunes Filho, C. F. (2020). O ensino de ciências para autistas. Experiências em Ensino de Ciências, 15(1), 258-268. https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID690/v15_n1_a2020.pdf

» https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID690/v15_n1_a2020.pdf

Greene, A., & Bethune, K. S. (2019). The effects of systematic instruction in a group format to teach science to students with autism and intellectual disability. Journal of Behavioral Education, 30(1), 62-79. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10864-019-09353-6

» https://doi.org/10.1007/s10864-019-09353-

Hart, J. E.; & Whalon, K. J. (2012). Using video self-modeling via iPads to increase academic responding of an adolescent with autism spectrum disorder and intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47(4), 438-446. http://www.jstor.org/stable/23879637

» http://www.jstor.org/stable/23879637

Hell, I. B., & Mancini, K. C. (2020). Caminhos indiretos na aprendizagem de um jovem autista sob olhar da perspectiva histórico-cultural. Brazilian Journal of Development, 6(8), 54651-54667. https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-034

» https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-034

Jimenez, B. A., Lo, Y., & Saunders, A. F. (2014). The additive effects of scripted lessons plus guided notes on science quiz scores of students with intellectual disability and autism. The Journal of Special Education, 47(4), 231-244. https://doi.org/10.1177/0022466912437937

» https://doi.org/10.1177/0022466912437937

Kanner, L. (1997). Os distúrbios autísticos do contato afetivo. In P. S. Rocha (Org.), Autismos (pp. 111-170). Escuta.

Knight, V. F., Collins, B., Spriggs, A. D., Sartini, E., & MacDonald, M. J. (2018). Scripted and unscripted science lessons for children with autism and intellectual disability. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(7), 2542‐2557. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3514-0

» https://doi.org/10.1007/s10803-018-3514-0

Knight, V. F., Kuntz, E. M., & Brown, M. (2018). Paraprofessional-delivered video prompting to teach academics to students with severe disabilities in inclusive settings. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(6), 2203-2216. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3476-2

» https://doi.org/10.1007/s10803-018-3476-2

Knight, V. F., Smith, B. R., Spooner, F., & Browder, D. M. (2012). Using explicit instruction to teach science descriptors to students with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(3), 378-389. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1258-1

» https://doi.org/10.1007/s10803-011-1258-1

Knight, V. F., Spooner, F., Browder, D. M., Smith, B. R., & Wood, C. L. (2013). Using systematic instruction and graphic organizers to teach science concepts to students with autism spectrum disorders and intellectual disability. Focus on autism and other developmental disabilities, 28(2), 115-126. https://doi.org/10.1177/1088357612475301

» https://doi.org/10.1177/1088357612475301

Knight, V. F., Wood, C. L., Spooner, F., Browder, D. M., & O’Brien, C. P. (2015). An exploratory study using science eText with students with autism spectrum disorder. Focus on autism and other developmental disabilities, 30(2), 86-99. https://doi.org/10.1177/1088357614559214

» https://doi.org/10.1177/1088357614559214

Kosik, K. (1976). Dialética do concreto Paz e Terra.

Leontiev, A. N. (1978). Actividad, conciencia y personalidad Ciencias del hombre.

Martins, L. M. (2015). As aparências enganam: divergências entre o materialismo histórico-dialético e as abordagens qualitativas de pesquisa. In S. C. Tuleski, M. Chaves, & H. A. Leite (Orgs.), Materialismo histórico-dialético como fundamento da psicologia histórico-cultural: método e metodologia de pesquisa, (pp. 29-42). Eduem.

Martins, L. M., & Lavoura, T. N. (2018). Materialismo histórico-dialético: contributos para a investigação em educação. Educar em Revista, 34(71), 223-239. https://doi.org/10.1590/0104-4060.59428

» https://doi.org/10.1590/0104-4060.59428

Oliveira, A. M. de, & Strohschoen, A. A. G. (2019). A importância da ludicidade para inclusão do aluno com transtorno do espectro autista (TEA). Revista eletrônica pesquiseduca, 11(23), 127-139. https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/858

» https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/858

Oliveira, S. R. de, & Coelho, C. M. M. (2022). Mãe de criança com autismo, inclusão e educação infantil: processos da subjetividade contemporânea Editora Appris.

Paoli, J. de. (2023). Autismos, conhecimento científico e inclusão: o desenvolvimento humano em uma perspectiva histórico-cultural em aulas de ciências Tese (Doutorado em Educação em Ciências) - Universidade de Brasília, Brasília.

Paoli, J. de, & Machado, P F. L. (2022). Autismos em uma perspectiva Histórico-Cultural. Revista GESTO-Debate, 22(01-31). https://doi.org/10.55028/gd.v6i01-24.17534

» https://doi.org/10.55028/gd.v6i01-24.17534

Paoli; J. de, Sampaio, J. O., & Machado, P. F. L. (2022). Indiferença das (ou às) diferenças: pessoas no espectro do autismo apresentam interesse social?In F. S. D. Abreu, J. de Paoli, M. A. B. A. De Miranda, & M. S. M. Lima(Orgs.), Diversidade e inclusão: o que a Teoria Histórico-Cultural tem a contribuir? (pp. 221-239). CRV.

Pereira, D. N. G. (2022). Por entre olhares, o humano: processos de constituição de uma criança (com autismo) no segundo ano do ensino fundamental Tese (Doutorado em Educação) - Universidade São Francisco, Itatiba. https://www.usf.edu.br/galeria/getImage/427/8885821332712951.pdf

» https://www.usf.edu.br/galeria/getImage/427/8885821332712951.pdf

Sassaki, R. K. (1997). Inclusão: construindo uma sociedade inclusiva WVA.

Saviani, D. (2018). Escola e Democracia Autores Associados.

Serrano, P. (2016). A integração sensorial: no desenvolvimento e aprendizagem da criança Lisboa: Papa-letras.

Silva, R. R. da, Machado, P. F. L., & Tunes, E. (2019). Experimentar sem medo de errar. In W. L. P. dos SANTOS, Maldaner, O. A., &Machado, P. F. L . (Orgs.), Ensino de química em foco, (pp. 195-215). Unijuí.

Silva, V. F. da. (2016). A presença de alunos autistas em salas regulares, a aprendizagem de ciências e a alfabetização científica: percepções de professores a partir de uma pesquisa fenomenológica [Dissertação de Mestrado em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista]. http://hdl.handle.net/11449/138918

» http://hdl.handle.net/11449/138918

Smith, B. R., Spooner, F., & Wood, C. L. (2013). Using embedded computer-assisted explicit instruction to teach science to students with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(3), 433-443. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2012.10.010

» https://doi.org/10.1016/j.rasd.2012.10.010

Spooner, F., Knight, V., Browder, D., Jimenez, B., & Dibiase, W. (2011). Evaluating evidence-based practice in teaching science content to students with severe developmental disabilities. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 36(1-2), 62-75. https://doi.org/10.2511/rpsd.36.1-2.62

» https://doi.org/10.2511/rpsd.36.1-2.62

Tolstij, A. V. (1989). El hombre y la edad Editorial progreso.

Vigotski, L. S. (2007). Pensamiento y habla Colihue.

Vigotski, L. S. (2012a). Obras escogidas III: problemas del desarrollo de la psique Machado grupo de distribuición.

Vigotski, L. S. (2012b). Obras escogidas V: fundamentos de defectología Machado grupo de distribuición.

Wentz, F. M. de A. (2022). Aprendizagem e inclusão na utilização do jogo Gartic no ensino de química. Revista Insignare Scientia - RIS, 5(2), 204-220. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2022v5n2.12998

» https://doi.org/10.36661/2595-4520.2022v5n2.12998

Downloads

Published

2024-11-06

Issue

Vol. 26 No. 1 (2024): Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências

Section

RESEARCH REPORTS