Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)

Geilsa Costa Santos-Baptista; Emanuele Maria Leite Suzart; Manecas Cândido Azevedo; Rosa Branca Tracana; Graça Simões de Carvalho

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u122

Autores

Geilsa Costa Santos-Baptista Universidade Estadual de Feira de Santana https://orcid.org/0000-0002-5871-0115
Emanuele Maria Leite Suzart Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-6099-1788
Manecas Cândido Azevedo Universidade Rovuma, Moçambique https://orcid.org/0000-0003-4736-9908
Rosa Branca Tracana Instituto Politécnico da Guarda, Portugal https://orcid.org/0000-0002-0694-8033
Graça Simões de Carvalho Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0009-0005-5475-2640

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u122

Palavras-chave:

narrativas em contos, Formação de Professores, diálogo intercultural, Ensino de Ciências

Resumo

O estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo analisar de que maneira os contos elaborados por futuros professores de ciências de meios rurais do Brasil, Moçambique e Portugal (durante a participação em oficinas de narrativas em contos para o diálogo intercultural no ensino de ciências) podem revelar as suas sensibilidades ao diálogo entre diferentes saberes acerca da natureza. Trata-se de um estudo que envolveu três países de continentes e realidades culturais distintas: Brasil, Moçambique e Portugal. Um total de 37 narrativas foram produzidas nesses países, das quais três foram utilizadas neste trabalho. Os resultados mostram evidentes diferenças na abordagem dos elementos culturais nos contos elaborados pelos participantes dos três países. São apontadas essas relações, assim como as possíveis causas e implicações para a formação de professores em temas sensíveis ao diálogo intercultural no ensino de ciências.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Geilsa Costa Santos-Baptista, Universidade Estadual de Feira de Santana

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Feira de Santana (1995), Especialização em Saúde Aplicada ao Ensino de Biologia pela Universidade Federal da Bahia (2000), Mestrado e doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (2007) pela Universidade Federal da Bahia (2012), com estágio na Universidade do Minho, Portugal. Pós-Doutorado em Educação pela Universidade do Minho, Portugal, e Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colômbia. Participa como membro da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) e da Sociedade Brasileira de Etnobiologia e Etnoecologia (SBBE). É professora Titular no Departamento de Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana-BA e no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA-UEFS). Fundadora e coordenadora do Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC-UEFS). Tem experiência e trabalhos publicados na área de Ensino de Ciências e Formação de Professores de Ciências (Biologia) para a diversidade cultural. Atua na pesquisa principalmente nos seguintes temas: conhecimentos prévios, etnobiologia, educação científica e diversidade cultural, ensino e formação de professores de biologia para a diversidade cultural.

Referências

Aikenhead, G. (2002). Cross-Cultural Science Teaching: “Rekindling Traditions” for Aboriginal Students. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 2(3), 287–304. https://doi.org/10.1080/14926150209556522

Antunes-Rocha, M. I., Alves, L. de C., & Hunzicker, A. C. de M. (2023). Desafios e possibilidades da formação de professores para atuar em escolas do campo. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 18, 1–21. https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18776

Baptista, G. C. S. (2010). Importância da demarcação de saberes no ensino de ciências para sociedade tradicionais. Ciência & Educação, 16(3), 679–694.

Baptista, G. C. S., Robles-Piñeros, J., & Santos, M. F. dos. (2020). O uso dos contos para o diálogo intercultural e letramento científico no ensino de ciências. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 10(2), 1–17.

Baptista, G. C. S., Tracana, R. B., & Carvalho, G. S. de (2023). Concepções de professores brasileiros e portugueses sobre a aprendizagem das ciências por crianças do meio rural e proposta de formação sensível à diversidade cultural. Investigações em Ensino de Ciências, 28(2), 267–291. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n2p267

Basílio, G. (2012). O currículo local nas escolas moçambicanas: estratégias epistemológicas e metodológicas de construção de saberes locais. Educação e Fronteiras On-Line, 2(5), 79–97. https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/2149

Brasil (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Brasil (2003). Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm

Brasil (2008). Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003 , que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm

Brasil (2009). Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica; altera as Leis nos 10.880, de 9 de junho de 2004, 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, 11.507, de 20 de julho de 2007; revoga dispositivos da Medida Provisória nº 2.178-36, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Diário Oficial da União. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l11947.htm

Brasil (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm

Carvalho, V. D. de, Borges, L. de O., & Rêgo, D. P. do. (2010). Interacionismo simbólico: Origens, pressupostos e contribuições aos estudos em psicologia social. Psicologia Ciência e Profissão, 30(1), 146–161. https://doi.org/10.1590/S1414-98932010000100011

Gil-Pérez, D., Montoro, I. F., Alís, J. C., Cachapuz, A., & Praia, J. (2001). Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, 7(2), 125–154. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000200001

Gotlib, N. (2006). Teoria do conto. Ática.

Hedges, D., Machili, C., & Saúte, A. (1995). Escola de habilitação de professores indígenas José Cabral, Manhiça – Alvor: subsídios para o estudo da formação da elite instruída em Moçambique (1926–1974). Maputo: Imprensa Universitária Universidade Eduardo Mondlane.

Marx, H., & Moll, D. M. (2011). Please mind the culture gap: Intercultural development during a teacher education study abroad program. Journal of Teacher Education, 62(1), 35–47. https://doi.org/10.1177/0022487110381998

Meyer, X., & Crawford, B. A. (2011). Teaching science as a cultural way of knowing: merging authentic inquiry, nature of science, and multicultural strategies. Cultural Studies of Science Education, 6, 525–547. https://doi.org/10.1007/s11422-011-9318-6

Minayo, M. C. S. (2001). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Vozes.

Moçambique (1983). Assembleia-Popular. Lei n°. 4/1983. Boletim da República (p. 16). Maputo: Imprensa Nacional.

Moçambique. (2006). Plano estratégico de educação e cultura 2006-2010/11. Maputo: Ministério da Educação.

Moçambique (2018). Assembleia-da-República. Lei número 18, 2018 (p. 18–25). Maputo: Imprensa Nacional.

Mugime, S. M. J., Mahalambe Mapezuane, F., Cossa, J., & Leite, C. (2019). Estudos sobre formação inicial de professores em Moçambique e sua relação com as políticas de formação de professores (2012–2017). Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(149), 1–19. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4250

Oranje, J. (2021). Intercultural language teaching: On reflection. In M. D. López-Jiménez & J. Sánchez-Torres (eds), Intercultural competence: Past, present and future (pp. 143–161). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-8245

Portugal. (1986). Diário da República. Lei de Bases do Sistema Educativo. Diário da República n.º 237/1986, Série I de 1986-10-14. https://diariodarepublica.pt/dr/legislacao-consolidada/lei/1986-34444975

Portugal (2017). DGE – Direção Geral da Educação. Autonomia e flexibilidade curricular. https://www.dge.mec.pt/autonomia-e-flexibilidade-curricular

Portugal (2025). Diário da República Regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário, e o regime jurídico da formação contínua de professores. Diário da República n.º 32/2025, Suplemento, Série I de 2025-02-14. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/decreto-lei/9-a-2025-907406911

Portugal (s/d). DGE — Direção Geral da Educação (s/d). Aprendizagens Essenciais. https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0

Relin, D. E., Rasna, I. W., & Binawati, W. S. (2018). Local wisdom values in Balinese folktales that are relevant to character education for the first grade at primary school. Journal of Language Teaching and Research, 9(1), 155–163. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0901.20

Roese, A., Gerhardt, T. E., Souza, A. C. de, & Lopes, M. J. M. (2006). Diário de campo: construção e utilização em pesquisas científicas. Online Brazilian Journal of Nursing, 5(3), 1–16. https://doi.org/10.17665/1676-4285.2006598

Thiollent, M. (2011). Metodologia da pesquisa-ação (18ª ed.). Cortez.

Vandebroek, I., Reyes-García, V., De Albuquerque. U. P., Bussmann, R., & Pieroni, A. (2011). Local knowledge: who cares? Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine, 7(35), 1 –7.