El Proceso de Implementación de la Ley nº 10.639 en la Enseñanza de Ciencias: Percepciones y Desafíos de Profesores y Directivos Escolares
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u10331059Palabras clave:
enseñanza de las ciencias, educación en las relaciones étnico-raciales, profesionales de la educaciónResumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo se realiza el proceso de materialización de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (Erer) en la Enseñanza de las Ciencias, en una escuela municipal de Educación Infantil y Educación Primaria en el sur de Espírito Santo, basándose en la comprensión de profesores y directivos escolares y sus desafíos. Como supuestos teóricos, dialogamos sobre la importancia de Erer en la enseñanza de las ciencias, con apoyo teórico en Silva (2022), Gomes (2018), Pinheiro (2019) y Verrangia (2010, 2013, 2016). La metodología adoptada fue cualitativa, de tipo de investigación participante (Brandão, 2006) y los instrumentos de producción de datos incluyeron observaciones, diario de campo, entrevistas semiestructuradas con dos profesores de ciencias, el pedagogo y el director. El análisis de la información se realizó basándose en el análisis de contenidos según Franco (2005). Los análisis revelan que existe una falta de conocimiento, comprensiones superficiales e incluso erróneas por parte de los profesionales sobre la Ley nº 10.639 (2003), lo que limita la inserción del tema en las prácticas pedagógicas. Así, la investigación destaca la urgencia de integrar a Erer como eje central en la enseñanza de las ciencias y la necesidad de formación continua de los profesores para romper con las prácticas racistas y silenciadoras en el ámbito escolar.
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