O Processo de Implementação da Lei n° 10.639 no Ensino de Ciências: Compreensões e Desafios de Professores e Gestores Escolares
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u10331059Palavras-chave:
ensino de ciências, educação das relações étnico-raciais, profissionais da educaçãoResumo
O estudo teve como objetivo analisar como ocorre o processo de materialização da Educação das Relações Étnico-Raciais (Erer) no ensino de Ciências em uma escola municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental no sul do Espírito Santo, a partir das compreensões e dos desafios de professores e professoras e de gestores e gestoras escolares. Como pressupostos teóricos, dialogamos sobre a importância da Erer no ensino de Ciências com apoio teórico em Silva (2022), Gomes (2018), Pinheiro (2019) e Verrangia (2010, 2013, 2016). Adotou-se a metodologia qualitativa, do tipo pesquisa participante (Brandão, 2006) e os instrumentos de produção de dados incluíram observações, diário de campo, entrevistas semiestruturadas com duas professoras de Ciências, a pedagoga e a diretora. A análise das informações foi realizada com base na análise de conteúdo segundo Franco (2005). As análises revelam que há desconhecimento, compreensões superficiais — até mesmo errôneas — por parte dos e das profissionais sobre a Lei nº 10.639 (2003), o que limita a inserção da temática nas práticas pedagógicas. Assim, a pesquisa evidencia a urgência de integrar a Erer como eixo central no ensino de Ciências e a necessidade de formação continuada de professores e professoras para romper com práticas racistas e silenciadoras no espaço escolar.
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