The Process of Implementation of Law No. 10.639 in Science Teaching: Understandings and Challenges of Teachers and School Managers
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u10331059Keywords:
science teaching, education of ethnic-racial relations, education professionalsAbstract
The study aimed to analyze how the process of materialization of Ethnic-Racial Relations Education (Erer) occurs in science teaching in a municipal school of Early Childhood Education and Basic Education in southern Espírito Santo, based on the understandings of teachers and school managers. As theoretical assumptions, we discuss the importance of Erer in Science Education, supported by Silva (2022), Gomes (2018), Pinheiro (2019), and Verrangia (2010, 2013, 2016). The methodology was qualitative, and participatory (Brandão, 2006), and the data-collection instruments included observations, a field diary, and semi-structured interviews with two science teachers, the pedagogue, and the director. The information was analyzed using content analysis, following Franco (2005). The analyses reveal a lack of knowledge, superficial understanding and even errors, as well as a lack of training among professionals on Law nº 10.639 (2003), which limits the insertion of the subject in pedagogical practices. Thus, the research highlights the urgency of integrating Erer as a central axis in Science Teaching and the need for continuous training of teachers to break with racist and silencing practices in the school space.
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