Alfabetização Científica e Letramento Científico: Debates Conceituais e seus Desdobramentos na Formação dos Sujeitos

Fabiana Martins de Freitas; Márcia Adelino da Silva Dias

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u95120

Authors

Fabiana Martins de Freitas Secretaria Municipal de Educação de Cacimba de Dentro https://orcid.org/0000-0001-7052-6292
Márcia Adelino da Silva Dias Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-8427-9170

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u95120

Keywords:

Scientific Education, Scientific Literacy, ; Science Teaching;

Abstract

The main objective of this article is to analyze the definitions of scientific education and scientific literacy, highlighting their convergences and conflicts, and discussing the profile of the scientifically literate subject expected to be formed. The research is qualitative, bibliographic, and based on books, scientific articles, dissertations, theses, and official documents published between 1958 and 2025. For the analysis of the collected data, the content analysis technique was used, which yielded two main categories: convergences and divergences between scientific education and scientific literacy, and the profile of the scientifically literate subject. The results indicated that the terms alfabetização and letramento have distinct meanings in Portuguese language. Still, their translation into English contributes to the overlap of the concepts of scientific education and scientific literacy in the scientific field, underscoring the need to explore their theoretical foundations for better understanding. Despite the polysemy between these terms, there is convergence in the emphasis on forming critical citizens, capable of critically appropriating scientific knowledge to act socially. However, some studies adopt a utilitarian perspective, prioritizing the technical use of science to the detriment of its critical and social dimensions. It was also evidenced that scientific literacy aims to form critical and engaged individuals, and science teaching is responsible for promoting this critical and continuous appropriation of knowledge.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Márcia Adelino da Silva Dias, Universidade Estadual da Paraíba

Bacharel em Ciências Biológicas (UFRN), licenciada em Ciências Biológicas (UnP), Mestre em Genética e Biologia Molecular (UFRN), Doutora em Educação (UFRN), Pós-Doutorado em Biologia e Conservação (UNEB). Professora adjunta da Universidade Estadual da Paraíba/Campus I, docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/CCT/UEPB) e da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN). Fundadora e líder do Grupo de Estudos da Complexidade e da Vida (GRECOMVIDA/Campus I/UEPB), vice-líder do Grupo Multidisciplinar de Pesquisa Sobre a Formação Docente, Ensino e Avaliação da Educação (UFPB). Integrante do Centro de Estudos e Pesquisas Edgar Morin (CEPEDGARMORIN). Integrante do grupo de pesquisa Laboratório de Popularização da Ciência (LabPop/UFRN). Integrante do Grupo de Pesquisa em Inovação Tecnológica e Territorial (GPITT/IFSP). Integrante do Grupo de Pesquisa Antropologia, Corpo e Ambiente (ACA/UNEB). Pesquisadora colaboradora, no projeto de pesquisa CAATINGA, DESENVOLVIMENTO, AVES E EXTINÇÕES: uma etonografia de insurgências ecológicas em torno da conservação da Arara-azul-de-lear (Anodorhynchus leari), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS), da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Pesquisadora e integrante da equipe do Programa de Pesquisas Ecológicas de Longa Duração (PELD-RIPA/UEPB). Desenvolve pesquisas nas áreas de educação e formação docente, pensamento sistêmico e complexidade, educação ambiental, biodiversidade e conservação, como também em etnografias e sociedades. Membro da diretoria da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio/5 Região).

References

Auler, D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização Científico-Tecnológica para quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(2), 122–134. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030203

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.

Bazzo, W. A. (2003). Introdução aos estudos CTS – Ciência, Tecnologia e Sociedade. Cadernos de Ibero-América.

Chassot, A. (2003). Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, 8(22), 89–100. https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000100009

Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2018). Ensino de ciências: fundamentos e métodos (5ª ed.). Cortez.

Demo, P. (2010). Educação e alfabetização científica. Papirus Editora.

Fourez, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. Essai sur les finalités de l’enseignement des sciences. Revue française de pédagogie, (115), 133–134.

Freire, P. (2003). Pedagogia da autonomia - saberes necessários à prática educativa (41ª ed.). Paz e Terra.

Freire, P. (2005). A importância do ato de ler: em três artigos que se completam (41ª ed.). Cortez.

Krasilchik, M., & Marandino, M. (2004). Ensino de ciências e cidadania. Moderna.

Hayashi, M. C. P. I., Sousa, C. M., & Rothberg, D. (2011). Apropriação social da ciência e da tecnologia: contribuições para uma agenda. EDUEPB.

Hurd, P. D. (1958). Science literacy: Its meaning for American schools. Educational Leadership, 16, 13–16.

Hurd, P. D. (1998). Science Literacy: new minds for a changing world. Science & Education, 82(3), 407–416.

Ministério da Educação. (2017). Base Nacional Comum Curricular. MEC/SEB.

Lorenzetti, L. (2000). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79312

Lorenzetti, L. (2021). A alfabetização científica e tecnológica: pressupostos, promoção e avaliação na Educação em Ciências. In T. Milaré, G. P. Richetti, L. Lorenzetti, J. P. A. Filho (orgs)., Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciências: Fundamentos e Práticas (pp. 47–71). Livraria da Física.

Lorenzetti, L., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto de séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 45–61.

Malheiros, B. T. (2011). Metodologia da pesquisa em educação. LTC.

Milaré, T., & Richetti, G. P. (2021). Histórias e compreensões da alfabetização científica e tecnológica. In T. Milaré, G. P. Richetti, L. Lorenzetti, J. P. A. Filho (orgs)., Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciências: Fundamentos e Práticas. Livraria da Física.

Organisation For Economic Co-operation and Development (OECD) (2001). Knowledge and skills for life: first results from PISA 2000. OECD Publications.

Roberts, D. A. (1983). Scientific literacy. Towards a balance for setting goals for school science programs. Minister of Supply and Services.

Rodrigues, D. A. M., Lorenzetti, L., & Selles, S. E. (2025). Enfrentando ao negacionismo científico e a promoção da alfabetização científica e tecnológica nos currículos estaduais de ciências do Nordeste brasileiro. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 24(1), 99–122.

Santos, W. L. P. (2007). Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, 12(36), 474–550. https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000300007

Santos, W. L. P. (2012). Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia – Revista de Educação em Ciências e em Matemática, 9(17), 49–62. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v9i17.1647

Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2001). Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de ciências. Ciência & Educação, 7(1), 95–111. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000100007

Sasseron, L. H. (2008). Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e indicadores deste processo em sala de aula [Tese de Doutorado]. Universidade de São Paulo, São Paulo.

Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. (2008). Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, 14(3), 333–352. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/445

Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. (2011). Alfabetização científica: Uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 55–77. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/445

Saviani, D. (2011). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações (11ª ed.). Autores Associados.

Silva, M. B., & Sasseron, L. H. (2021). Alfabetização científica e domínios do conhecimento científico: proposições para uma perspectiva comprometida com a transformação social. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 23, e34674. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230129

Soares, M. (2009). Letramento: um tema em três gêneros (3ª ed.). Autentica.

Zimmermann, E., & Mamede, M. A. (2005). Letramento Científico e CTS na Formação de Professores para o Ensino de Ciências. Enseñanza de las Ciencias, (extra), 3–21.