Paradigms at Stake in Science Experiments in Extension Activities
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u807833Keywords:
experimentation, extension projects, Science EducationAbstract
This study investigated, through a Literature Review, how experiments in university extension programs are addressed in Brazilian research on Science Education (2001–2023) based on publications retrieved from the Oasisbr portal. The qualitative analysis, relying on Discursive Textual Analysis, highlighted the prevalence of conceptions associated with a simplistic paradigm, centered on fixed scripts and the verification of theories. However, it also showcased transition movements towards constructivist perspectives, walking hand in hand with the complexity paradigm—in such perspectives experimentation now emphasizes problematization as well as dialogue and the active role of students.
Downloads
References
AMORIM, A. M. A. de. (2018). Jogo de mímica para o ensino de propagação do calor: condução, convecção e irradiação. Revista Prática Docente (RPD), 3(1), 158-170. https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/606 ANJOS, L. R. B. dos. (2018). Popularização da Ciência: Desmistificando o Dogma Central da Biologia Molecular. Revista de Ensino de Bioquímica, 16 (2), 71-86. https://bioquimica.org.br/index.php/REB/article/view/761 ARAÚJO, M. S. T. de, & ABIB, M. L. V. dos S. (2003). Atividades experimentais no ensino de física: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, 25(2), 176–194. https://www.scielo.br/j/rbef/a/PLkjm3N5KjnXKgDsXw5Dy4R/?format=pdf&lang=pt AZEVEDO, M.C.P.S. de. (2016). Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. In A.M.P. de CARVALHO, (Org.). Ensino de ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática (1ª ed., pp. 19-33). Cengage Learning. BORGES, A.T. (2002). Novos rumos para o laboratório escolar de ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 19(3), 291-313. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6607
BORGES, R.M.R. (2003). Repensando o Ensino de Ciências. In R. MORAES (Org.), Construtivismo e ensino de ciências (2a. ed., pp. 209-230). EDIPUCRS.BRASIL. (2018). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES nº 608, de 3 de outubro de 2018. Diretrizes para as Políticas de Extensão da Educação Superior Brasileira. Brasília, DF.
CARVALHO, A. M. P. de. (2010). As práticas experimentais no ensino de Física. In A. M. P. de CARVALHO (Org.), Ensino de Física (1a. ed. pp. 53-78). Cengage Learning.
CARVALHO, A. M. P. de. (2016). Critérios estruturantes para o ensino das Ciências. In A. M. P. de CARVALHO (Org.), Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática, (1ª ed., pp. 01-17). Cengage Learning.
CARRETERO, M. (1997). Construtivismo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas. COSTA, R.C. (2003). Construção do conhecimento científico segundo algumas contribuições da epistemologia de Bachelard. . In R. MORAES (Org.), Construtivismo e ensino de ciências (2a. ed., pp. 69-101). EDIPUCRS.
CUNHA, T. A. S. (2009). As dificuldades de implantação de atividades experimentais investigativas no ensino de Química. TCC (Licenciatura em Química) - Departamento de Química, Universidade Estadual Paulista.
FARIAS, V. A. de. (2020). A formação de professores de Ciências Naturais e as contribuições de um projeto de extensão universitária. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade de Brasília.
FRANCISCO, T. V. (2014). As atividades do LaDQuim: oficinas didáticas de Química para alunos do Ensino Médio e sua relação com as atividades de extensão. TCC (Licenciatura em Química) - Instituto de Química, Universidade Federal do Rio de Janeiro.
HARRES, J.B.C. da, & KAMPFF, A.J.C. (2022). Fundamentos para a Inovação Pedagógica no Ensino Superior. In R. BORGES & L. CONSENTINO (Orgs.). Metodologias ativas: saberes e reflexões. (1a. ed., pp. 113-129. ). V&V Editora.
LABURÚ, C.E., & ARRUDA, S.M. (1996). Considerações sobre a função do experimento no ensino de ciências. Ciência & Educação,3, 14-24.
MARQUES, M. R. (2022). Implementação de um Clube de Ciências no colégio estadual Machado de Assis. TCC (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Instituto de Biologia, Universidade Federal Fluminense. MEHL, H. (2007). Célula Combustível: uma simulação para a Educação Básica. Revista Ciências Exatas e Naturais, 9(2), 175-187. https://revistas.unicentro.br/index.php/RECEN/article/view/79/114
MORAES, R. (2003). É possível ser construtivista no ensino de ciências?. In R. MORAES (Org.), Construtivismo e ensino de ciências (2a. ed., pp. 103-129). EDIPUCRS.
MORAES, R., & GALIAZZI, M. do C. (2016). Análise textual discursiva (3a. ed.). Editora Unijuí. MOREIRA, M.A. (2013). Aprendizagem significativa em mapas conceituais. In I Workshop sobre Mapeamento Conceitual, São Paulo, p. 1-53. MORIN, E. (2011). Os sete saberes necessários à educação do futuro.( 2a. ed.). Cortez. MORIN, E. (2022). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. (28a. ed.). Bertrand Brasil. MORI, R. C., & CURVELO, A.A.S. (2017). A polissemia da palavra “Experimentação” e a Educação em Ciências. Química Nova na Escola, 39(3), 291-304. https://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc39_3/11-CP-02-17.pdf NÓBREGA-THIERREN, S. M., & THIERREN, J. (2004). Trabalhos Científicos e o Estado da Questão: reflexões teórico-metodológicas. Estudos em Avaliação Educacional, 15(30), 5-16. https://www.researchgate.net/publication/297598416_Trabalhos_cientificos_e_o_estado_da_questao OLIVEIRA, J.R.S. de. (2010). Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, 12(1), 139-153. http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/31 PIREZ, D.R.M., & ARAUJO, R.R. de (2025). Atividades experimentais investigativas: a interdisciplinaridade como propulsora do fazer docente. Revista Thema, 24(1), 50-67. https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/3135
PRAIA, J., CACHAPUZ, A., & GIL-PEREZ, D. (2005). A hipótese e a experiência científica em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica. In CACHAPUZ, A. (Orgs), A necessária renovação do ensino das ciências. (1a. ed., pp.93-126). Cortez. REZENDE, F., & OSTERMANN, F. (2005). A prática do professor e a pesquisa em ensino de Física: novos elementos para repensar essa relação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 22(3), 316-337. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6374 ROSITO, B. A. (2003). O ensino de Ciências e a experimentação. In R. MORAES (Org.), Construtivismo e ensino de ciências (2a. ed., pp. 195-208). EDIPUCRS.
SANTOS, B. M. (2020). Dinâmica ‘que dilatação sou eu?’, um recurso didático para o ensino de Física. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 11(3), 315-329. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/1529
SILVA, A. de F. A. da. (2006). Ensino e aprendizagem de Ciências nas séries iniciais: concepções de um grupo de professoras em formação. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
SILVA, F. M. da. (2017). Os PCN e o ensino de física: experimentação a partir de materiais de baixo custo. TCC (Licenciatura em Educação do Campo) - Unidade Acadêmica de Educação do Campo, Universidade Federal de Campina Grande.
SILVA, J.A. da. (2012). Concepções e práticas de experimentação nos anos iniciais do ensino fundamental. Linhas Críticas, 18(35), 127-150. https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3844 SILVA, L. K. A. da. (2021). Estratégias complementares ao ensino de Química. Research, Society and Development, 10(1), 01-12. https://www.researchgate.net/publication/348341993_Estrategias_complementares_ao_ensino_de_Quimica
SILVA, S. da. (2023). Astronomia e Matemática em sala de aula: explorando o Spaceflight Simulator e a construção com régua e compasso. TCC (Licenciatura em Matemática) - Instituto de Matemática e Estatística, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
STANGE, C. E. B., SANTOS, S. A. dos, & SANTOS, J. M. T. dos. (2007). Projeto IDEC e “Educação ComCiência”: uma experiência com alunos da Educação Básica. Revista Ciências Exatas e Naturais, 9(2), 295-302. https://revistas.unicentro.br/index.php/RECEN/article/view/86
TAVARES, C. A. R., & FREITAS, K. S. de. (2016). Extensão Universitária: O patinho feio da Academia?. Paco Editorial
VALADARES, J. (2011). A teoria da aprendizagem significativa como teoria construtivista. Aprendizagem Significativa em Revista, 1(1), 36-57. https://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID4/v1_n1_a2011.pdf
VENTURI, V. (2015). A experimentação em Química como ferramenta educacional e de inclusão social: projeto laboratórios abertos. TCC (Licenciatura em Química) - Instituto de Química, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
VILLATORRE, A., HIGA, I., & TYCHANOWICZ, S. (2008). A estratégia experimental para o ensino de Física (pp. 103-124). In VILLATORRE, A., HIGA, I., & TYCHANOWICZ, S. A, Metodologia do ensino de Matemática e Física. IBPEX.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Daiane Rattmann Magalhães Pirez, Rafaele Rodrigues de Araujo, Valmir Heckler
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.
The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:
- The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
- The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
- The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.
In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.
How to Cite
