La Enseñanza de las Ciencias Como Práctica Social en el Currículo de Referencia de Minas Gerais: Un Análisis de la Unidad Ciencia y Tecnología
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u321350Palabras clave:
currículo oficial, directrices para la enseñanza de las ciencias, educación básica, dominios del conocimiento científicoResumen
El Currículo de Referencia de Minas Gerais (CRMG) refuerza algunas directrices de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) que reconocen la ciencia como un conocimiento social. Esto plantea preguntas sobre si, y cómo, un currículo derivado de la BNCC puede promover eficazmente la enseñanza de las ciencias como una práctica social. Para responder a esta pregunta, procedimos a identificar y caracterizar los dominios conceptual, epistémico, social y material del conocimiento científico en las competencias propuestas para la Unidad Temática de Ciencia y Tecnología, incluida en el CRMG, con el fin de promover la comprensión de la naturaleza de la ciencia y sus modos de producción. Esta investigación, de carácter cualitativo, comienza con la categorización de las competencias, utilizando una rúbrica de análisis basada en referencias sobre los dominios del conocimiento. A continuación, se describe cómo estas competencias fomentan la comprensión de la ciencia como una práctica social. Los resultados revelan la prevalencia del dominio conceptual sobre los demás y la falta de articulación entre los dominios. Por lo tanto, la creación de la unidad no parece alcanzar el objetivo propuesto. Como implicación de este estudio, argumentamos que la aproximación de los estudiantes a los procesos de investigación en la enseñanza de las ciencias requiere la articulación de los dominios en las expectativas de aprendizajes propuestas en los currículos oficiales. Esto contrasta con la creación de unidades centradas únicamente en la comprensión de la actividad científica, que parece reforzar la concepción de la práctica como un mero concepto y la unicidad de las ciencias.
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