Alfabetización Científica en Contextos Formales y No Formales: Convergencias y Ampliaciones Conceptuales
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u595617Palabras clave:
Educación Científica, transformación social, indicadores de alfabetización científica, espacios formales, espacios no formalesResumen
La Alfabetización Científica se ha consolidado como un objetivo central en la Enseñanza de las Ciencias, y puede ser promovida en contextos educativos formales y no formales. Este artículo tiene como objetivo articular diferentes perspectivas de Alfabetización Científica en ambos espacios, con el fin de proponer una comprensión más amplia del concepto. Se trata de un ensayo teórico que adopta como marcos teóricos los Ejes Estructurantes, las Dimensiones y las Premisas de Alfabetización Científica en los contextos formales, así como los Indicadores de Alfabetización Científica aplicados a los espacios no formales. Las reflexiones se guiaron por la identificación de puntos de convergencia entre las perspectivas discutidas por los autores. Los resultados indican que los Indicadores utilizados en contextos no formales introducen elementos innovadores en comparación con los demás marcos, especialmente al resaltar aspectos interactivos e institucionales del proceso de alfabetización. Estos elementos permitieron el desarrollo de una nueva perspectiva que amplía conceptualmente la Alfabetización Científica en diversos contextos educativos. Sostenemos que la articulación de estas perspectivas teóricas contribuye a consolidar una propuesta más dialógica y contextualizada, con potencial para orientar futuras acciones en el campo de la educación científica.
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