Una Revisión Sistemática de la Literatura en el Posgrado Brasileño Sobre la Integración de la Historia y Filosofía de la Ciencia y Aspectos de la Natureza de la Ciencia en la Enseñanza de la Mecánica Cuántica
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u10611092Palabras clave:
Mecánica Cuantica, Posgrado, Historia y Filosofía de la Ciencia, Naturaleza de la CienciaResumen
Esta revisión sistemática de la literatura en el posgrado brasileño investigó cómo la Mecánica Cuántica (MC), combinada com el uso de la Historia e Filosofía de la Ciencia (HFC) y la Natureza de la Ciencia (NDC), ha sido abordada em estas producciones entre 2010 y 2024. La selección de estúdios se realizo consultando la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES, seguido de un processo de selección. El corpus final, compuesto por 11 trabajos, se sometió al Análisis de Contenido de Bardin, lo que permitió enumerar las categorias emergentes para los patrones observados. La tendencia en los estúdios apunta a un enfoque textual, que trata temas como la dualidad onda-partícula, el principio de incertidumbre y la complementariedade, mientras que la enseñanza con un sesgo esencialmente instrumentalista sigue destacando como la práctica más común, inibiendo discusiones fructíferas sobre controvérsias y disputas teóricas sobre la MC. Es evidente que existe un vasto campo de investigación aún inexplorado relacionado con um período histórico crucial para el desenvolvimiento de la MC, como la década compreendida entre 1925 y 1935, que estuvo repleta de ideas e interpretaciones filosóficas que contribuyeron a la estructura de la teoria.
Descargas
Referencias
Allchin, D. (2017). Casos de investigação histórica para o aprendizado da natureza da ciência. Cadernos de História da Ciência, 13(2), 101–126. https://doi.org/10.47692/cadhistcienc.2017.v13.33802
Abd-El-Khalick, F. (2013). Teaching with and about nature of science, and science teacher knowledge domains. Science & Education, 22(9), 2087–2107. https://doi.org/10.1007/s11191-012-9520-2
Almeida, F. da S. (2022). Sequência de ensino-aprendizagem para ensinar os postulados da mecânica quântica no ensino médio (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal Fluminense). Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense. http://app.uff.br/riuff/handle/1/25934
Bagdonas, A., Zanetic, J., & Gurgel, I. (2017). Quem descobriu a expansão do universo? Disputas de prioridade como forma de ensinar cosmologia com uso da história e filosofia da ciência. Revista Brasileira de Ensino de Física, 39(2), e2602. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2016-0257
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
Basilio, S. G. (2024). Causalidade e mecânica quântica: o desenvolvimento do trabalho de Erwin Schrödinger (1918–1926) (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. https://doi.org/10.11606/T.81.2024.tde-13032025-162439
Bertoni, E. D., & Londero, L. (2021). A mecânica quântica nos currículos de Licenciatura em Física do sudeste do Brasil. Revista de Enseñanza de la Física, 33(2), 205–212. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35207
Bitzenbauer, P. (2021). Quantum physics education research over the last two decades: A bibliometric analysis. Education Sciences, 11(11), 699. https://doi.org/10.3390/educsci11110699
Boaro, D. A., & Massoni, N. T. (2018). O uso de elementos da história e filosofia da ciência (HFC) em aulas de física em uma disciplina de estágio supervisionado: alguns resultados de pesquisa. Investigações em Ensino de Ciências, 23(3), 110–144. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n3p110
Clary, R., & Wandersee, J. (2013). ARGUING HISTORY: Teaching historical scientific controversies to engage students in discourse and the nature of science. The Science Teacher, 80(5), 39–43. http://www.jstor.org/stable/43557815
Cuesta Beltrán, Y. J., & Suárez, C. J. M. (2017). Algunas reflexiones en torno a las implicaciones de la NdC en educación en ciencias: el caso de la enseñanza de la mecánica cuántica. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 40(1), 921–927. https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4834
Cuesta Beltrán, Y. J. (2018). Estado del arte: tendencias en la enseñanza de la física cuántica entre 1986 y 2016. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 44, 147–166. https://doi.org/10.17227/ted.num44-8995
Clough, M. P., & Olson, J. K. (2008). Teaching and assessing the nature of science: An introduction. Science & Education, 17(2), 143–145. https://doi.org/10.1007/s11191-007-9083-9
Damasio, F., & Peduzzi, L.O.Q. (2017). História e filosofia da ciência na educação científica: para quê?. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 77–95. https://doi.org/10.1590/1983-21172017190103
Forato, T. C. de M., Pietrocola, M., & Martins, R. de A. (2011). Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28(1), 27–59. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2011v28n1p27
Forato, T. C. de M., Martins, R. de A., & Pietrocola, M. (2012). History and nature of science in high school: Building up parameters to guide educational materials and strategies. Science & Education, 21(5), 657–682. https://doi.org/10.1007/s11191-011-9419-3
Freire Jr., O. (2025). História e ensino de física nas páginas da RBEF: anotações sobre o passado recente e desafios atuais. Revista Brasileira de Ensino de Física, 47(1), e20240434. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2024-0434
Fouad, K. E., Masters, H., & Akerson, V. L. (2015). Using history of science to teach nature of science to elementary students. Science & Education, 24(9), 1103–1140. https://doi.org/10.1007/s11191-015-9783-5
Galvão, L. Q., da Rosa, S. E., & Cruz, C. (2024). Possibilidades e desafios da inserção da computação quântica no ensino médio. Revista Brasileira de Ensino de Física, 46, e20240213. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2024-0213
Garritz, A. (2013). Teaching the philosophical interpretations of quantum mechanics and quantum chemistry through controversies. Science & Education, 22(7), 1787–1807. https://doi.org/10.1007/s11191-012-9444-x
Gil-Pérez, D., Fernandéz, M. I., Alís, J. C., Cachapuz, A., & Praia, J. (2001). Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, 7(2), 125–153. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000200001
Greca, I. M., & Moreira, M. A. (2001). Uma revisão da literatura sobre estudos relativos ao ensino da mecânica quântica introdutória. Investigações em Ensino de Ciências, 6(1), 29–56. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/585
Greca, I. M., Moreira, M. A., & Herscovitz, V. E. (2001). Uma proposta para o ensino de Mecânica Quântica. Revista Brasileira de Ensino de Física, 23(4), 444–457. https://doi.org/10.1590/S0102-47442001000400010
Greca, I. M., & Freire Jr., O. (2014). Teaching introductory quantum physics and chemistry: caveats from the history of science and science teaching to the training of modern chemists. Chemistry Education Research and Practice, 15(3), 286–296. https://doi.org/10.1039/C4RP00006D
Hadzidaki, P. (2008). The Heisenberg microscope: a powerful instructional tool for promoting meta-cognitive and meta-scientific thinking on quantum mechanics and the “nature of science”. Science & Education, 17(6), 613–639. https://doi.org/10.1007/s11191-006-9057-3
Hoernig, A. F. (2020). Física quântica e história e filosofia da ciência: conceitos, vida, crenças e religiosidade como motivadores na aprendizagem de física (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul). LUME – Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. http://hdl.handle.net/10183/211521
Höttecke, D., & Silva, C.C. (2011). Why Implementing History and Philosophy in School Science Education is a Challenge: An Analysis of Obstacles. Science & Education, 20, 293–316. https://doi.org/10.1007/s11191-010-9285-4
Jammer, M. (1974). The philosophy of quantum mechanics: The interpretations of quantum mechanics in historical perspective. John Wiley and Sons.
Kalkanis, G., Hadzidak, P., & Stavrou, D. (2003). An instructional model for a radical conceptual change towards quantum mechanics concepts. Science Education, 87(2), 257–280. https://doi.org/10.1002/sce.10033
Karakostas, V., & Hadzidaki, P. (2005). Realism vs. Constructivism in Contemporary Physics: The Impact of the Debate on the Understanding of Quantum Theory and its Instructional Process. Science & Education, 14(7–8), 607–629. https://doi.org/10.1007/s11191-004-5156-1
Lederman, N., & Abd-El-Khalick, F. (1998). Avoiding De-Natured Science: Activities that Promote Understandings of the Nature of Science. In W. F. McComas (Org.), The Nature of Science in Science Education: Rationales and Strategies (pp. 83–126). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/0-306-47215-5_5
Lederman, N. G. (2013). Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831–879). Routledge.
Leone, N. M., & Leite, Y. U. F. (2012). O início da carreira docente: implicações à formação inicial de professores. Revista Eletrônica Pesquiseduca, 3(6), 236–259. https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/195
Lima, N. W., & Bailas, G. (2025). Para além das confusões quânticas: uma oportunidade para aprender ciências e sobre ciências. A Física na Escola, 23(spe), e240281. https://doi.org/10.59727/fne.v23iEspecial.281
Martins, A. F. P. (2012). História, filosofia, ensino de ciências e formação de professores: desafios, obstáculos e possibilidades. Educação: Teoria e Prática, 22(40), 5–25. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/6268
Massoni, N. T., & Alves-Brito. A. (2021). Física Quântica e o Ensino de Física na contemporaneidade: reflexões à luz da história e da epistemologia revisada de Popper. Experiências em Ensino de Ciências, 16(1), 331–348. http://hdl.handle.net/10183/233067
Matthews, M. R. (1989). History, philosophy, and science teaching: A brief review. Synthese, 80(1), 1–7. https://doi.org/10.1007/BF00869945
Matthews, M. R. (1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximación actual. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 12(2), 255–277. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21364
McComas, W. F., Almazroa, H., & Clough, M. P. (1998). The nature of science in science education: An introduction. Science & Education, 7, 511–532. https://doi.org/10.1023/A:1008642510402
Melo, É. G. S. de. (2016). A natureza da ciência na formação inicial de professores de física: contribuições do teatro científico-experimental (Tese de Doutorado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, Pernambuco). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7456
Moura, B. A. (2014). O que é natureza da ciência e qual sua relação com a história e filosofia da ciência?. Revista Brasileira de História da Ciência, 7(1), 32–46. https://doi.org/10.53727/rbhc.v7i1.237
Moura, V. P. de S. (2024). Física quântica no ensino médio: reflexão sobre artigos publicados e o potencial para formação de professores (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, Minas Gerais). Repositório Institucional da Universidade Federal de Uberlândia. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/43295
Morais, A., & Guerra, A. (2013). História e a filosofia da ciência: caminhos para a inserção de temas física moderna no estudo de energia na primeira série do Ensino Médio. Revista Brasileira de Ensino de Física, 35(1), 1–9. https://doi.org/10.1590/S1806-11172013000100018
Murr, C. E. (2010). Física quântica e objetividade científica: algumas ideias filosóficas de Erwin Schrödinger (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). RI – Repositório Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93910
Mussato, G. A. (2018). Ontologia e epistemologia na educação científica (Tese de Doutorado, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8408
Olavo, L. S. F., Ferreira, M., & Amorim, R. G. G. de A. (2022). A questão dos modelos no ensino de Mecânica Quântica: a equação de Schrödinger para partículas de spin semi-inteiro. Revista Brasileira de Ensino de Física, 44, e20220109. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2022-0109
Pantoja, G. C. F., Moreira, M. A., & Herscovitz, V. E. (2011). Uma revisão da literatura sobre a pesquisa em ensino de mecânica quântica no período de 1999 a 2009. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 4(3), 1–34. http://dx.doi.org/10.3895/S1982-873X2011000300001
Peduzzi, L. O. Q., & Raicik, A. C. (2020). Sobre a Natureza da Ciência: Asserções comentadas para uma articulação com a História da Ciência. Investigações em Ensino de Ciências, 25(2), 19–55. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n2p19
Pereira, A. P. de. (2012). Distribuição conceitual no ensino de física quântica: uma aproximação sociocultural às teorias de mudança conceitual (Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul). LUME – Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. http://hdl.handle.net/10183/72101
Pessoa Jr., O. (2001). O sujeito na física quântica. In E. C. Oliveira (Org.), Epistemologia, lógica e filosofia da linguagem–Ensaios de filosofia contemporânea (pp. 157–196). Núcleo de Estudos Filosóficos – UEFS.
Pessoa Jr., O. (2006). Introdução histórica à teoria quântica, aos seus problemas de fundamento e às suas interpretações. Caderno de Física da UEFS, 4(1–2), 89–114.
Pessoa Jr., O. (2011). O fenômeno cultural do misticismo quântico. In O. Freire Jr., O. Pessoa Jr., & J. L. Bromberg (Orgs.), Teoria Quântica: estudos históricos e implicações culturais (pp. 281–304). EdUEPB; Livraria da Física.
Popper, K. R. A. (1972). A lógica da descoberta científica. Editora Cultrix.
Raicik, A. C. (2020). Nos embalos da HFC: discussões sobre a experimentação e aspectos relativos à NdC em UEPS. Experiências em Ensino de Ciências, 15(2), 164–197.
Raicik, A. C. (2024). Explorando a Natureza da Ciência na entrevista cedida por Niels Bohr em 1962: implicações ao ensino de ciências. Ciência & Educação (Bauru), 30, e24020. https://doi.org/10.1590/1516-731320240020
Rocha, C. R., Herscovitz, V. E., & Moreira, M. A. (2018). Uma revisão da literatura em publicações de 2010 a 2016 sobre o ensino de conceitos fundamentais de mecânica quântica. Latin-American Journal of Physics Education, 12(1), 1306–1–1306–20. http://www.lajpe.org/mar18/1306_Rocha.pdf
Rocha, T. U. (2013). As contribuições da história e filosofia da ciência para ensino de física quântica na educação básica (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, Paraná). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/31084
Saito, M. T. (2019). A gênese e o desenvolvimento da relação entre Física Quântica e misticismo e suas contribuições para o Ensino de Ciências (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São Paulo. https://doi.org/10.11606/T.81.2019.tde-10062019-121225
Saito, M. T. (2021). O Fenômeno Cultural do Misticismo Quântico: possibilidades e perspectivas de investigação. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, 4(3), 1101–1129. https://doi.org/10.5335/rbecm.v4i3.12903
Santos, M. A. B. (2012). A Mecânica Quântica no processo de formação de licenciandos em Física: um estudo de caso [Tese de Doutorado]. Universidade Federal da Bahia.
Santos, R. A. dos., & Eugenio, B. G. (2025). Concepções epistemológicas da história e filosofia da ciência para o ensino de ciências. Ensino & Multidisciplinaridade, 10(1), e0224, 1–18. https://doi.org/10.18764/2447-5777v10n1.2024.02
Schulz, R. M., & Kalman, C. S. (2023). Philosophy of Physics: Its Significance for Teaching and Learning. In M. F. Taşar, & P. R. L. Heron (Eds.), The international handbook of physics education research: special topics (Cap. 12). AIP Publishing. https://doi.org/10.1063/9780735425514
Sé, D. S. (2016). Ensinando tópicos de natureza da ciência a partir de uma história do conceito de fóton no ensino médio (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, Bahia). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/891
Silva, A. A. (2022). Teoria quântica dos campos: filosofia e história na perspectiva de Thomas S. Kuhn (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. https://doi.org/10.11606/T.8.2022.tde-29072024-151014
Silva, A. C., & de Almeida, M. J. P. M. (2011). Física quântica no ensino médio: o que dizem as pesquisas. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28(3), 624–652. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2011v28n3p624
Silva, C. C., & Moura, B. A. (2008). A natureza da ciência por meio do estudo de episódios históricos: o caso da popularização da óptica newtoniana. Revista Brasileira de Ensino de Física, 30(1), 1602–1. https://doi.org/10.1590/S1806-11172008000100016
Stadermann, H. K. E., & Goedhart, M. J. (2021). Why and how teachers use nature of science in teaching quantum physics: Research on the use of an ecological teaching intervention in upper secondary schools. Physical Review Physics Education Research, 17(2), 020132. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.17.020132
Souza, L. B. P. (2023). Formação continuada: Qualificação Profissional Docente. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 9(5), 2249–2261. https://doi.org/10.51891/rease.v9i5.9969
Souza, R. S., Greca, I. M., Silva, I. L., & Teixeira, E. S. (2021). Ensino de Mecânica Quântica na licenciatura em Física por meio da História e Filosofia da Ciência. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 38(2), 914–944. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e74157
Souza, R. S., Greca, I. M., Silva, I. L., & Teixeira, E. S. (2021). Reflexões sobre o ensino de mecânica quântica nos cursos de graduação em física a partir de revisão sistemática. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 20, 1363–1391. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2020u13631391
Souza, R. S. (2020). Análise de uma proposta didática para o ensino de mecânica quântica por meio de contextualização histórica na formação de professores de física (Tese de Doutorado, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia). Repositório Institucional da Universidade Federal da Bahia. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/32637
Vilas Boas, A., da Silva, M. R., Passos, M. M., & Arruda, S. de M. (2013). História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 30(2), 287–322. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2013v30n2p287
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Guilherme Emerim Nunes, Luiz Orlando de Quadro Peduzzi
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
Cómo citar
