Narrativas autobiográficas de professores iniciantes no ensino superior

trajetórias formativas de docentes do curso de Letras-Inglês

Autores

Palavras-chave:

Formação de professores, Professores de Língua Inglesa, Narrativas autobiográficas, Início na carreira profissional, Docência no Ensino Superior

Resumo

O objeto de estudo desta pesquisa são os processos formativos dos professores em início de carreira a partir de suas narrativas autobiográficas orais e escritas, motivadas pela seguinte questão-norteadora: quais experiências vivenciadas pelos professores do curso de Letras-Inglês, antes do exercício da profissão e no início da carreira, configuram-se formadoras do profissional ingresso como docente do Ensino Superior?

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Renata Cristina da Cunha, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, SP, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Piauí. Especialista em Língua Inglesa pela Universidade Estadual do Piauí e em Docência do Ensino Superior pela Universidade Federal do Piauí. É graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Piauí e em Letras-Inglês pela Universidade Estadual do Piauí.

Capa RDES v8n1

Downloads

Publicado

11-07-2018

Como Citar

CUNHA, R. C. da. Narrativas autobiográficas de professores iniciantes no ensino superior: trajetórias formativas de docentes do curso de Letras-Inglês. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 8, n. 1, p. 282–283, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2392. Acesso em: 18 nov. 2024.

Edição

v. 8 n. 1 (2018)

Seção

Resumos de dissertações e de teses

Licença

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

 

Política de acesso aberto:

A Revista Docência do Ensino Superior  é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).