Metodologias ativas no ensino superior
tendências na formação em Enfermagem no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.58274Palavras-chave:
inovação pedagógica, metodologias ativas, ensino superior, EnfermagemResumo
Diante das demandas contemporâneas por processos formativos críticos, reflexivos e centrados no estudante, as metodologias ativas têm sido amplamente discutidas como estratégias pedagógicas no ensino superior em Enfermagem. Desta forma, este estudo objetiva conhecer as tendências de teses e dissertações brasileiras sobre o desenvolvimento de metodologias ativas de ensino nos cursos de graduação em Enfermagem no Brasil. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, realizada a partir de teses e dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no período de 2011 a 2021. O corpus documental foi constituído por 7 teses e 15 dissertações brasileiras, cuja curadoria foi realizada pela técnica de análise de conteúdo temático-categorial. Após a leitura minuciosa dos resultados apresentados nos resumos das teses e dissertações, emergiram três categorias: as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Enfermagem: contribuições para um ensino com currículo integrado; os processos de ensino e de aprendizagem e a importância da formação docente na área da Enfermagem; práticas pedagógicas com o uso de metodologias ativas e suas contribuições para a formação acadêmica em Enfermagem. Conclui-se que as teses e dissertações brasileiras analisadas evidenciam a valorização das metodologias ativas como práticas pedagógicas associadas ao currículo integrado, à articulação ensino-serviço-comunidade e à formação docente, configurando tendências relevantes na organização dos processos de ensino e aprendizagem na graduação em Enfermagem.
Downloads
Referências
AGNELLI, Jeferson Cesar Moretti; NAKAYAMA, Bárbara Cristina Moreira Sicardi. Constituição docente do enfermeiro: possibilidades e desafios. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 11, n. 3, p. 328-344, 2018. DOI: https://doi.org/10.26843/v11.n3.2018.544.p328-344. Disponível em: https://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/544. Acesso em: 15 jul. 2024.
BASTOS, Thais Basem Mendes Correa; BOSCARIOLI, Clodis. A competência docente e sua complexidade de conceituação: uma revisão sistemática. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 37, p. e235498, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698235498. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/37436/29109. Acesso em: 5 jul. 2024.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. DOI: http://doi.org/10.5433/1679-0359.2011v32n1p25. Disponível em: https://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/10999. Acesso em: 5 jul. 2024.
BRASIL. Decreto no 791, de 27 de setembro de 1890. Cria a Escola Profissional de Enfermeiros e Enfermeiras no Hospital Nacional de Alienados. Rio de Janeiro, RJ: Presidência da República, 1890. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1851-1899/d791.htm. Acesso em: 22 abr. 2026.
BRASIL. Decreto no 16.300, de 31 de dezembro de 1923. Aprova o regulamento do Departamento Nacional de Saúde Pública. Rio de Janeiro, RJ: Presidência da República, 1923. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1910-1929/d16300.htm. Acesso em: 22 abr. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 22 abr. 2026.
BRASIL. Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, [1998]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9610.htm. Acesso em: 22 abr. 2026.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Aprova as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2012. Disponível em: https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/atos-normativos/resolucoes/2012/resolucao-no-466.pdf/view. Acesso em: 22 abr. 2026.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em ciências humanas e sociais (...). Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2016. Disponível em: https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/atos-normativos/resolucoes/2016/resolucao-no-510.pdf/view. Acesso em: 22 abr. 2026.
BRASIL. Resolução no 573, de 31 de janeiro de 2018. Aprova o Parecer Técnico no 28/2018, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação bacharelado em Enfermagem. Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/atos-normativos/resolucoes/2018/resolucao-no-573.pdf/view. Acesso em: 22 abr. 2026.
DIESEL, Aline; BALDEZ, Alda Leila Santos; MARTINS, Silvana Neumann. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404/295. Acesso em: 25 jul. 2024.
DUARTE, Ana; VASCONCELOS, Maria; SILVA, Sóstenes. A trajetória curricular da graduação em enfermagem no Brasil. Revista Electrónica de Investigação e Desenvolvimento, Buenos Aires, v. 1, n. 7, p. 51-63, 2016. DOI: https://doi.org/10.70634/reid.v1i7.72. Disponível em: https://reid.ucm.ac.mz/index.php/reid/article/view/72. Acesso em: 25 jul. 2024.
FABBRO, Márcia Regina Cangiani; SALIM, Natália Rejane; BUSSADORI, Jamile Claro de Castro; OKIDO, Aline Cristiane Cavicchioli; DUPAS, Giselle. Estratégias ativas de ensino e aprendizagem: percepções de estudantes de enfermagem. Revista Mineira de Enfermagem, Belo Horizonte, v. 22, p. e-1138, 2018. DOI: http://doi.org/10.5935/1415-2762.20180067. Disponível em: http://www.revenf.bvs.br/pdf/reme/v22/1415-2762-reme-22-e1138.pdf. Acesso em: 02 ago. 2024.
FRANCO, Elaine Cristina Dias; SOARES, Amanda Nathale; GAZZINELLI, Maria Flávia. Recontextualização macro e micropolítica do currículo integrado: percursos experimentados em um curso de enfermagem. Escola Anna Nery, Rio de Janeiro, v. 22, n. 4, p. e20180053, 2018. DOI: http://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2018-0053. Disponível em: http://www.revenf.bvs.br/pdf/ean/v22n4/pt_1414-8145-ean-22-04-e20180053.pdf. Acesso em: 20 dez. 2024.
FRANZOI, Mariana André Honorato; SILVEIRA, Aline Oliveria. Tecnologias digitais da informação e comunicação na graduação em enfermagem: relato de uma atividade pedagógica. Revista Mineira de Enfermagem, Belo Horizonte, v. 22, e-1145, 2018. DOI: http://doi.org/10.5935/1415-2762.20180076. Disponível em: http://www.revenf.bvs.br/pdf/reme/v22/1415-2762-reme-22-e1145.pdf. Acesso em: 2 ago. 2024.
ITO, Elaine Emi; PERES, Aida Maris; TAKAHASHI, Regina Toshie; LEITE, Maria Madalena Januário. O ensino de enfermagem e as diretrizes curriculares nacionais: utopia x realidade. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 40, n. 4, p. 570-5, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0080-62342006000400017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reeusp/a/zjw65sjGmhnkLzvY57cqWWH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 02 set. 2024.
MAGNAGO, Carinne; PIERANTONI, Celia Regina. A formação de enfermeiros e sua aproximação com os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais e da Atenção Básica. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 25, n. 1, p. 15-24, 2020. DOI: http://doi.org/10.1590/1413-81232020251.28372019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/QV8MBZ3YqvMrPLXy9gNCV9w/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 05 set. 2024.
MEDEIROS, Edinilza da Silva Machado; PRESTES, Dulce Rodrigues de Matos; PIGNATA, Emília Karla de Araújo Amaral; FURTADO, Rosa Maria Silva. Perfil do enfermeiro docente e sua percepção sobre a formação pedagógica. Revista Científica de Enfermagem, São Paulo, v. 8, n. 24, p. 42-53, 2018. DOI: http://doi.org/10.24276/rrecien2358-3088.2018.8.24.42-53. Disponível em: https://www.recien.com.br/index.php/Recien/article/view/172. Acesso em: 05 set. 2024.
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 1-25.
OLIVEIRA, Denize Cristina de. Análise de conteúdo temático-categorial: uma técnica maior nas pesquisas qualitativas. In: LACERDA, Maria Ribeiro; COSTENARO, Regina Gema Santini. Metodologias da pesquisa para a enfermagem e saúde: da teoria à prática. Porto Alegre: Moriá, 2019. p. 51-76.
OLIVEIRA, Maria Cecília Marins de; LIMA, Tatiana De Lurdes; BALUTA, Victor Hugo. B. A formação do profissional enfermeiro no contexto das reformas de ensino no Brasil. Revista Grifos, Chapecó, v. 36, p. 161-86, 2014. DOI: https://doi.org/10.22295/grifos.v23i36/37.2784. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/grifos/article/view/2784. Acesso em: 05 ago. 2024.
PETRY, Stéfany; PADILHA, Maria Itayra; COSTA, Roberta; MANCIA, Joel Rolim. Reformas curriculares na transformação do ensino em enfermagem em uma universidade federal. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 74, n. 04, p.1-7, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-1242. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reben/a/RzW7w7VTSQSckXxdrtpJhfz/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 ago. 2024.
SEABRA, Adriene Damasceno; COSTA, Victor Oliveira da; BITTENCOURT, Estefanny da Silva; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver; BENTO-TORRES, João; BENTO-TORRES, Natáli Valim Oliver. Metodologias ativas como instrumento de formação acadêmica e científica no ensino em ciências do movimento. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 49, n. e255299, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349255299. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/213789/195951. Acesso em: 10 jul. 2024.
SOUZA, Elaine Fernanda Dornelas de; SILVA, Amanda Gaspar; SILVA, Ariana Ieda Lima Ferreira da. Metodologias ativas na graduação em enfermagem: um enfoque na atenção ao idoso. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 71, n. 2, p. 976-80, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0150. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reben/a/T3MbRzVD93QZhZ7WRRDwTQQ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 ago. 2024.
THÉ, Raul da Fonseca Silva. Ensinando através de vidas: construções biográfico-narrativas pensadas como metodologia ativa e significativa. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 48, n. e246118, p. 1-16, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248246118por. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/205255/188848. Acesso em: 10 out. 2024.
WEBER, Lidia Catarina. Metodologias ativas no processo de ensino da enfermagem: revisão integrativa. 2018. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Universidade do Vale do Taquari, Lajeado/RS, 2018. Disponível em: https://www.univates.br/bduserver/api/core/bitstreams/39b9c76a-8c53-4e75-abd3-6589b6651b0f/content. Acesso em: 16 nov. 2024.
XIMENES NETO, Francisco Rosemiro Guimarães; LOPES NETO, David; CUNHA, Isabel Cristina Kowal Olm; RIBEIRO, Marcos Aguiar; FREIRE, Neyson Pinheiro; KALINOWSKI, Carmen Elizabeth; OLIVEIRA, Eliany Nazaré; ALBUQUERQUE, Izabelle Mont’Alverne Napoleão. Reflexões sobre a formação em Enfermagem no Brasil a partir da regulamentação do Sistema Único de Saúde. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 25, n. 1, p. 37-46, 2020. DOI: http://doi.org/10.1590/1413-81232020251.27702019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/6SbH4JGK5HTvkc3xy5fZJXC/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 out. 2024.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Claudelí Mistura Corrêa, Silvana Neumann Martins, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Política de acesso aberto:
A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).
