Saberes construídos na experiência e formação docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.21722

Palavras-chave:

Docentes de Odontologia, Formação profissional, Educação continuada, Educação superior

Resumo

O objetivo do estudo foi analisar a percepção dos professores sobre os saberes construídos na experiência e formação docente. Trata-se de um estudo qualitativo, analítico-observacional. A população do estudo foi composta pelos professores do curso de bacharelado em Odontologia que possuíam vínculo com a Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde no ano de 2016. Do total de dez professores, oito aceitaram participar da pesquisa. As entrevistas foram feitas com base em questionário aberto, sendo a entrevista gravada e transcrita. Os professores entrevistados responderam quatro questões norteadoras bem como um questionamento acerca dos recursos de trabalho. A análise desse conteúdo foi realizada e, posteriormente, elaborado o Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados encontrados no presente estudo sugerem que professores identificam atitudes/posturas/elementos de alguns dos seus antigos professores em suas práticas atuais. É possível concluir que os professores transmitem em suas práticas pedagógicas experiências vividas enquanto acadêmicos, além de autoidentificarem atitudes e posturas de seus antigos professores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rafaelly Galindo dos Santos Pereira, Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde (UPE-Arcoverde), Arcoverde, PE, Brasil.

Cirurgiã-dentista pela Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde, 2019. Voluntária de iniciação científica pela mesma universidade de 2017 até 2019.

Renata de Oliveira Cartaxo, Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde (UPE-Arcoverde), Arcoverde, PE, Brasil.

Cirurgiã-dentista pela Universidade Federal da Paraíba (2010). Especialista em Nutrição, Saúde e Educação pela Faculdade do Norte do Paraná (2015). Mestra em Saúde Coletiva e Gestão Hospitalar pela Universidade Gama Filho (2015). Doutoranda em Ciências da Saúde pela Faculdade de Medicina do ABC. Professora assistente do curso de Odontologia da Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde, em 2017.

Herika de Arruda Mauricio, Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde (UPE-Arcoverde), Arcoverde, PE, Brasil.

Cirurgiã-dentista pela Universidade de Pernambuco – UPE (2004). Especialista em Saúde Coletiva pelo Centro Universitário Maurício de Nassau – UNINASSAU (2007) e em residência multiprofissional em Saúde Coletiva pela UPE (2010). Mestra em Saúde Pública pelo Instituto Aggeu Magalhães/Fundação Oswaldo Cruz (2012) e doutora em Saúde Pública pelo mesmo instituto (2020). Professora adjunta do curso de Odontologia da UPE, campus Arcoverde.

Pedro Henrique Sette-de-Souza, Universidade de Pernambuco, campus Arcoverde (UPE-Arcoverde), Arcoverde, PE, Brasil.

Cirurgião-dentista pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2013). Mestre em Odontologia pela Universidade Estadual da Paraíba (2015), doutor em Odontologia pela mesma universidade (2018). Professor adjunto do curso de Odontologia da Universidade de Pernambuco (UPE), campus Arcoverde. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde e Desenvolvimento Socioambiental da UPE, campus Garanhuns.

Referências

BATISTA, Nildo Alves. Desenvolvimento docente na área da Saúde: uma análise. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 3, n. 2, p. 283-294, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1981-77462005000200003&script=sci_abstract&tlng=pt. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1981-77462005000200003. Acesso em: 27 out. 2020.

CAVACO, Maria Helena. Ofício do professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, António. (org.). Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1999. p. 155-191.

CECIM, Jéssica da Silva Rodrigues; STRAFORINI, Rafael. Narrativa autobiográfica e formação docente em Geografia: reconstruindo percursos formativos a partir da narrativa da experiência. Itinerarius Reflectionis, Goiânia, v. 14, n. 2, p. 1-18, 2018. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/rir/article/view/52725/25808. DOI: https://doi.org/10.5216/rir.v14i2.52725. Acesso em: 27 out. 2020.

CHISM, Nancy Van Note; LEES, N. Douglas; EVENBECK, Scott. Faculty development for teaching innovation. Liberal Education, Washington, v. 88, n. 3, p. 34-41, 2002.

CUNHA, Maria Isabel da. O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 3, p. 609-626, set. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022013005000014&script=sci_abstract&tlng=pt. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022013005000014. Acesso em: 27 out. 2020.

ESTEVE, José Manuel. O mal estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. Bauru: EDUSC, 1999.

FEUERWERKER, Laura Camargo Macruz; SENA, Roseni Rosangela. Contribuição ao movimento de mudança na formação profissional em saúde: uma avaliação das experiências UNI. Interface, Botucatu, v. 6, n. 10, p. 37-49, fev. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832002000100004&lng=en&nrm=iso. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-32832002000100004. Acesso em: 27 out. 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.

GIL, Antônio Carlos. Metodologia do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2005.

HILGER, Thaís Rafaela. Aprendizagem significativa e representações sociais: aproximações teóricas. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v. 6, n. 3, p. 1-19, dez. 2016. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID87/v6_n3_a2016.pdf. Acesso em: 27 out. 2020.

JUNGES, Kelen dos Santos; BEHRENS, Marilda Aparecida. Prática docente no ensino superior: a formação pedagógica como mobilizadora de mudança. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 1, p. 285-317, jan./abr. 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2014v33n1p285/31220. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2014v33n1p285. Acesso em: 27 out. 2020.

LEFEVRE, Fernando; LEFEVRE, Ana Maria Cavalcanti. O discurso do sujeito coletivo: um novo enfoque em pesquisa qualitativa. Caixas do Sul: EDUCS, 2005.

MARTINEZ, Maria Carmen; PARAGUAY, Ana Isabel Bruzzi Bezerra; LATORRE, Maria do Rosário Dias de Oliveira. Relação entre satisfação com aspectos psicossociais e saúde dos trabalhadores. Revista de Saúde Pública, São Paulo, v. 38, n. 1, p. 55-61, fev. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-89102004000100008&script=sci_abstract&tlng=pt. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-89102004000100008. Acesso em: 27 out. 2020.

MORAES, Gustavo Simão et al. A didática no ensino odontológico: percepções de docentes. Revista da ABENO, Londrina, v. 18, n. 2, p. 27-36, 2018. Disponível em: https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/451/392. DOI: https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v18i2.451. Acesso em: 27 out. 2020.

NORO, Luiz Roberto Augusto et al. O professor (ainda) no centro do processo ensino-aprendizagem em Odontologia. Revista da ABENO, Londrina, v. 15, n. 1, p. 2-11, 2015. Disponível em: https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/146/130. DOI: https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v15i1.146. Acesso em: 27 out. 2020.

NORO, Luiz Roberto Augusto. A importância da aula. Revista da ABENO, Londrina, v. 15, n. 4, p. 91-99, 2015. Disponível em: https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/229/193. DOI: https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v15i4.22. Acesso em: 27 out. 2020.

PEREIRA, Meira Chaves; NASCIMENTO, Fabrício do. A universidade brasileira e a formação de professores para o ensino superior. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 2, n. 2, p. 101-110, 2016. Disponível em: https://laplageemrevista.ufscar.br/index.php/lpg/article/view/961/1187. DOI: https://doi.org/10.24115/S2446-6220201622164p.101-110. Acesso em: 27 out. 2020.

PRYJMA, Marielda Ferreira; OLIVEIRA, Oséias Santos de. O desenvolvimento profissional dos professores da educação superior: reflexões sobre a aprendizagem para a docência. Educação & Sociedade, Campinas, v. 37, n. 136, p. 841-857, set. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73302016005001104&script=sci_abstract&tlng=pt. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016151055. Acesso em: 27 out. 2020.

RIOS, Izabel Cristina; SCHRAIBER, Lilia Blima. A relação professor-aluno em Medicina – um estudo sobre o encontro pedagógico. Revista Brasileira de Educação Médica, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 308-316, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbem/v36n3/04.pdf. Acesso em: 27 out. 2020.

ROSSI, Fernanda; HUNGER, Dagmar. As etapas da carreira docente e o processo de formação continuada de professores de Educação Física. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 26, n. 2, p. 323-338, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1807-55092012000200014&lng=pt&nrm=iso. DOI: https://doi.org/10.1590/S1807-55092012000200014. Acesso em: 27 out. 2020.

SADALLA, Ana Maria Falcão de Aragão et al. Teorias implícitas na ação docente: contribuição teórica ao desenvolvimento do professor prático- reflexivo. In: AZZI, Roberta Gurgel; BATISTA, Sylvia Helena Souza da Silva; SADALLA, Ana Maria Falcão de Aragão. Formação de professores: discutindo o ensino de Psicologia. Campinas: Alínea, 2000. p. 21-38.

SETTE-DE-SOUZA, Pedro Henrique. Motivating learners in pandemic period through WhatsApp and Google Meet. Journal of Dental Education, Washington, p. 1-2, 2020. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/jdd.12352. DOI: https://doi.org/10.1002/jdd.12352. Acesso em: 27 out. 2020.

SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel da. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: EDUFBA, 2010.

TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, n. 13, p. 5-24, 2000. Disponível em: www.ergonomia.ufpr.br/Metodologia/RBDE13_05_MAURICE_TARDIF.pdf. Acesso em: 27 out. 2020.

VOCHIKOVSKI, Laína et al. Didática no ensino superior: desafios e perspectivas dos docentes de Odontologia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Revista da ABENO, Londrina, v. 18, n. 3, p. 12-23, 2018. Disponível em: https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/471/440. DOI: https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v18i3.471. Acesso em: 27 out. 2020.

Downloads

Publicado

28-11-2020

Como Citar

PEREIRA, R. G. dos S. .; CARTAXO, R. de O. .; MAURICIO, H. de A.; SETTE-DE-SOUZA, P. H. Saberes construídos na experiência e formação docente. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 10, p. 1–14, 2020. DOI: 10.35699/2237-5864.2020.21722. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/21722. Acesso em: 23 abr. 2024.

Edição

v. 10 (2020)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2020 Rafaelly Galindo dos Santos Pereira, Renata de Oliveira Cartaxo, Herika de Arruda Mauricio, Pedro Henrique Sette-de-Souza

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

 

Política de acesso aberto:

A Revista Docência do Ensino Superior  é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).