Metodologías activas

las evidencias de la formación continuada de docentes en la enseñanza superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2543

Palabras clave:

Metodologías activas, Formación continuada, Docentes, Graduandos

Resumen

Este estudio objetivó analizar las contribuciones de la formación continuada de docentes en la utilización de metodologías activas con graduandos. Con el intuito de alcanzar el objetivo, o constructo teórico acerca de la formación continuada, la clase universitaria y las metodologías activas fue referenciado en Gatti, Veiga, Lucarelli, Freire, Zabalza, Cerdeiriña, Masetto, entre otros, mientras que el constructo empírico, anclado en el abordaje cualitativo, fue construido por medio de dos vías de colecta de datos: entrevista con cuatro docentes; y cuatro grupos focales con 28 graduandos, utilizando los presupuestos del Análisis Textual Discursivo y del software NVivo para analizar los datos. Los resultados presentan como principales avances en la utilización de metodologías activas: muchos profesores están utilizando metodologías activas, hay satisfacción de los estudiantes en las clases con metodologías activas, planeamiento/organización de las clases, buena relación profesor/estudiante, postura activa del estudiante, participación, interés, diálogo, trabajo colaborativo, aprendizaje. También fueron evidenciados algunos desafíos: de que forma el profesor puede comprender como el estudiante aprende, cómo desarrollar planeamiento colectivo, cómo manejar el material inadecuado, la resistencia inicial de los estudiantes, el tiempo necesario para el aprendizaje y la poca contribución de los estudiantes en la construcción de la clase.

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Biografía del autor/a

Robinalva Ferreira, Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma, SC, Brasil.

Doutora em Educação e docente da Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc). Experiente em gestão universitária, desde coordenadora de curso até pró-reitora de graduação e docência na educação básica da rede estadual de Santa Catarina. Avaliadora de cursos pelo CEE/SC e integrante do BASis/INEP/MEC. Membro do Grupo de Pesquisa Educação Superior e Sociedade (GEU/UNESC) e do Centro de Estudos em Educação Superior (CEES/PUCRS).

Marília Morosini, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutora em Educação, com pós-doutorado no LILLAS/Universidade do Texas. Professora titular do PPGE da PUCRS. Coordenadora do Centro de Estudos em Educação Superior (CEES/PUCRS), da RIES – Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior e do Observatório de Educação Qualidade do Ensino Superior (CAPES/INEP). Autora da Enciclopédia e glossário de pedagogia universitária e enciclopédia internacional de educação superior para países de língua portuguesa.

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Publicado

2019-06-26

Cómo citar

FERREIRA, R.; MOROSINI, M. Metodologías activas: las evidencias de la formación continuada de docentes en la enseñanza superior. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1–19, 2019. DOI: 10.35699/2237-5864.2019.2543. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2543. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 9 (2019)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2019 Robinalva Ferreira, Marília Morosini

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