Proyecto Político Pedagógico y la formación de profesores/as de Matemática

proyecciones ideológicas para una identidad docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2591

Palabras clave:

Proyecto político pedagógico, Identidad docente, Curso de Matemáticas

Resumen

El artículo discute la identidad docente idealizada en la formación de profesores/as de Matemáticas. Para ello, tenemos como objetivo general: comprender el pensamiento ideológico contenido en el Proyecto Político Pedagógico (PPP) del curso de Matemáticas Licenciatura de la Universidad Federal de Pernambuco en lo que se refiere a la identidad docente. En las secciones teóricas se discute el concepto de identidad docente y los sentidos y significados del PPP. En la metodología evidenciamos el tipo y enfoque del estudio y la técnica de análisis empleada, a saber análisis del contenido. La discusión sobre la identidad docente de los/as estudiantes, es realizada a la luz del PPP del curso de Matemáticas Licenciatura (UFPE, 2017), por lo tanto, a partir de los contenidos de él extraídos. En las consideraciones cerramos el artículo tejiendo algunos entendimientos sobre el tema.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Joais Martins Silva, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Caruaru, PE, Brasil.

Mestre em Educação em Ciências e Matemática e pedagogo pela Universidade Federal de Pernambuco/Centro Acadêmico do Agreste (UFPE/CAA) e integrante do Laboratório de Pesquisa em Políticas Públicas, Currículo e Docência (LAPPUC/CNPq). É professor do quadro efetivo no município de Toritama – PE, onde leciona em anos iniciais de ensino.

Tânia Maria Goretti Donato Bazante, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Caruaru, PE, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestra em Educação e pedagoga pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). É professora adjunta da UFPE no Centro Acadêmico do Agreste/Núcleo de Formação Docente e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) e integrante do Laboratório de Pesquisa em Políticas Públicas, Currículo e Docência (LAPPUC/CNPq).

Descargas

Publicado

2019-07-03

Cómo citar

SILVA, J. M.; BAZANTE, T. M. G. D. Proyecto Político Pedagógico y la formación de profesores/as de Matemática: proyecciones ideológicas para una identidad docente. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1–13, 2019. DOI: 10.35699/2237-5864.2019.2591. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2591. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 9 (2019)

Sección

Artículos

Licencia

Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, siendo la obra licenciada simultáneamente bajo la Creative Commons Attribution License, que permite compartir la obra con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

 

Política de acceso abierto:

La Revista Docência do Ensino Superior es una revista de Acceso Abierto, lo que significa que todo el contenido está disponible de forma gratuita, sin costo para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular a los textos completos de los artículos, o utilizarlos para cualquier otro propósito legal, sin necesidad de obtener el permiso previo del editor o autor, siempre que respeten la licencia de uso. los Creative Commons utilizados por la revista. Esta definición de acceso abierto está en línea con la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (BOAI).