Abriendo puertas a la inclusión

percepciones sobre educación inclusiva y diseño universal para el aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2022.39486

Palabras clave:

educación superior inclusiva, diseño universal para el aprendizaje, estudiantes con discapacidades y/o necesidades específicas, profesores de educación superior, necesidades de entrenamiento

Resumen

Las investigaciones señalan varios obstáculos en el éxito del acceso y permanencia de estudiantes con discapacidad y/o necesidades específicas en la educación superior, destacando el papel que tienen los docentes en este proceso. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones, conocimientos y necesidades formativas de una muestra de docentes de una institución de educación superior pública sobre educación inclusiva y diseño universal para el aprendizaje. La investigación se basó en un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo, con un diseño transversal, exploratorio y descriptivo, integrando la aplicación de un cuestionario a los docentes. Los resultados obtenidos a través del análisis de contenido y porcentajes mostraron necesidades formativas en el ámbito de las prácticas inclusivas y el diseño universal para el aprendizaje, es decir, dificultades relacionadas con el desconocimiento de las necesidades educativas de estos estudiantes y con las metodologías y estrategias. Se concluye con la necesidad de formación específica en estos temas para que puedan promover un ambiente inclusivo en la comunidad universitaria.

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Biografía del autor/a

Ricardo Baptista, Universidad do Algarve

Licenciado em Psicologia pela Universidade do Algarve, Portugal, está atualmente a frequentar o Mestrado de Psicologia da Educação na mesma instituição. No ensino secundário estudou Artes do Espetáculo. Voluntário e ativista pelos direitos.

Maria Eduarda Ferreira, Universidad do Algarve

Licenciada em Psicologia pela Universidade do Algarve, Portugal, está atualmente a frequentar o Mestrado em Psicologia da Educação pela mesma instituição. Os seus temas de interesse académico envolvem as necessidades educativas específicas e a educação inclusiva.

João Costeira, Universidad do Algarve

Licenciado em Psicologia pela Universidade do Algarve, Portugal, está atualmente a frequentar o Mestrado em Psicologia da Educação pela mesma instituição. Frequenta também uma Pós-Graduação em Terapia Assistida por Animais no Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Lisboa.

Maria Helena Martins, Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.

Professora auxiliar na Universidade do Algarve, na Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, onde é coordenadora do Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Especiais da Universidade do Algarve. Possui bacharelado em Educação Pré-Escolar, licenciatura em Psicologia Educacional, mestrado em Educação Especial, doutoramento em Psicologia da Educação pela Universidade do Algarve. Os principais interesses integram temáticas como inclusão e políticas educativas, resiliência e vulnerabilidade desenvolvimental, gerontologia.

Citas

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Publicado

2022-12-30

Cómo citar

BAPTISTA, R.; FERREIRA, M. E.; COSTEIRA, J.; MARTINS, M. H. Abriendo puertas a la inclusión: percepciones sobre educación inclusiva y diseño universal para el aprendizaje. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 12, p. 1–24, 2022. DOI: 10.35699/2237-5864.2022.39486. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/39486. Acesso em: 18 nov. 2024.

Número

Vol. 12 (2022)

Sección

Sección especial : universidade y inclusión

Licencia

Derechos de autor 2023 Ricardo Baptista, Maria Eduarda Ferreira, João Arnaldo Costeira, Maria Helena Venâncio Martins

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