Los desafíos de la aplicabilidad de la BNCC de Ciencias Naturales en la Enseñanza Primaria
DOI:
https://doi.org/10.35699/2525-8036.2023.41215Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias, Currículo, Praxeologia, InstituiciónResumen
El currículo escolar es entendido como un instrumento orientador de las acciones de las unidades escolares. Con la homologación de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) en 2017, se instituyó un currículo en todo el territorio brasileño, dejando a los estados, municipios y Distrito Federal el cumplimiento de las normas obligatorias. El objetivo de este trabajo fue analizar y discutir las competencias en Ciencias Naturales del 2º año de la Enseñanza Fundamental de la BNCC, a partir de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD) y la Transposición Didáctica (DT). El estudio fue cualitativo, con el desarrollo de Organizaciones Praxeológicas (OP). Se realizó un recorte de las competencias de la BNCC para analizar la unidad temática Vida y Evolución. Constituimos la praxeología de esta unidad, identificamos técnicas complejas, que dificultan el proceso de enseñanza para el 2do año, además de requerir una gran cantidad de conceptos. Las relaciones propuestas en las habilidades son de gran complejidad para esta etapa de enseñanza. Mostramos que hay una imposición de una institución sobre otras, cuyo documento presenta un excesivo determinismo, no considerando la diversidad en sus aspectos sociales, ambientales y culturales. Por lo tanto, para minimizar la complejidad del trabajo docente en este nivel de enseñanza, con las competencias de la BNCC, sugerimos la elaboración de Organizaciones Praxeológicas, a partir del análisis e interpretación de las competencias. Ante esto, el docente podrá comprender la dimensión de cada una de las habilidades y redimensionar su Organización Didáctica.
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