A PROBLEMATIZAÇÃO NA PERSPECTIVA FREIREANA E NA PROBLEM-BASED LEARNING (PBL)

APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS

Autores

Palavras-chave:

problematização, Freire, PBL

Resumo

Na contramão do ensino tradicional, estão diversas perspectivas problematizadoras na
Educação, dentre elas a perspectiva do educador brasileiro Paulo Freire e a Problem-Based Learning (PBL).
Nesse sentido, este estudo é balizado pelo seguinte problema de pesquisa: quais são as aproximações e
os distanciamentos na concepção de problematização das perspectivas Freireana e PBL? Para responder ao
problema proposto, foi caracterizada a concepção de problematização para cada um dos referenciais, a partir
de uma pesquisa qualitativa nas bibliografias básicas da perspectiva Freireana e em teses e dissertações
para a perspectiva da PBL. Após esta caracterização, foram identificadas aproximações e distanciamentos
na concepção de problematização em ambas as perspectivas. Dentre as aproximações, destacamos: ambas
partem de uma situação-problema, dependem da ocorrência de diálogo e tem potencial interdisciplinar.
Já no que tange aos distanciamentos, ressaltamos: a relação entre educador e educando não é
hierarquizada para Freire, enquanto na PBL o educando é o protagonista, além da perspectiva Freireana
está alicerçada na realidade concreta dos educandos, enquanto a PBL nas experiências vivenciais.

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Biografia do Autor

  • Lucas Carvalho Pacheco, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

    Licenciado em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Professor da Educação Básica, Mestrando em Ensino de Física no PPGEMEF/UFSM e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD), desde 2018. 

  • Bruno Prates da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Licenciado em Física e Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente, é doutorando em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

  • Dioni Paulo Pastorio, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Possui Graduação em Física Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) (2011), Mestrado (2014) e Doutorado (2018) no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências pela UFSM (2014) e Pós Doutorado em Ensino de Ciências pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Atualmente, é professor adjunto no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tem experiência na área de ensino de física desenvolvendo trabalhos a partir de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, Metodologias Ativas e Formação de Professores. É orientador de Pós-Graduação em dois PPG de Ensino de Física: UFRGS e UFSM. É coordenador estadual das Olimpíadas de Física (OBF e OBFEP) no estado do Rio Grande do Sul. É editor chefe do periódico Dimensões Docentes da UFRGS. Coordena o Subprojeto Física do Residência Pedagógica (RP) na UFRGS desde a edição de 2018 e é vice coordenador institucional do RP na UFRGS.

  • Muryel Pyetro Vidmar, Universidade Federal de Santa Maria

    Possui graduação em Física - Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Mestrado em Educação pela UFSM e Doutorado em Educação em Ciências pela UFSM. Atuou como professor de Física do ensino médio e do ensino técnico no Colégio Politécnico da UFSM. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Física da UFSM, atua em disciplinas de Física e Ensino de Física, na graduação e pós-graduação. Tem experiência na área de Ensino de Física, com ênfase na inserção de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nesse âmbito. Está como coordenador dos cursos de Física presenciais da UFSM.

  • Cristiane Muenchen, Universidade Federal de Santa Maria

    Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Educação e Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente é professora Associada nível 4, da área de Ensino de Física e dos Programas de Pós-Graduação: Educação em Ciências (PPGECi) e Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), da Universidade Federal de Santa Maria. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD) e Bolsista Produtividade em Pesquisa 2 na área de Educação. Coordenou o Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências - mestrado e doutorado (2018 e 2019). Coordenou o Subprojeto Pibid Física da UFSM (2022-2024). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em processos curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos, Educação CTS e Práticas Freireanas no Ensino de Ciências. 

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Publicado

31-08-2026

Edição

v. 42 n. 42 (2026): v.42

Seção

Artigos

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Como Citar

CARVALHO PACHECO, Lucas; PRATES DA SILVA, Bruno; PASTORIO, Dioni Paulo; VIDMAR, Muryel Pyetro; MUENCHEN, Cristiane. A PROBLEMATIZAÇÃO NA PERSPECTIVA FREIREANA E NA PROBLEM-BASED LEARNING (PBL): APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS. Educação em Revista , [S. l.], v. 42, n. 42, 2026. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/52533. Acesso em: 2 set. 2026.