FORMAÇÃO 1+1+1 EM CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: : UMA NOVA TENDÊNCIA?

Daniella Thiemy Sada da Silva; Maria Cecilia Bueno Fischer

doi:10.35699/edur.v41i41.45380

Autores/as

Daniella Thiemy Sada da Silva Prefeitura Municipal de Capão da Canoa
Maria Cecilia Bueno Fischer Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.35699/edur.v41i41.45380

Palabras clave:

grado en matemáticas, estructura, Análisis del Discurso

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo presentar uno de los principales resultados obtenidos en una investigación a nivel de maestría (SILVA, 2020), junto a estudios recientes relacionados con el tema. Nuestra investigación tuvo como alcance el estudio de los enunciados sobre la permanencia y no permanencia de los estudiantes del Curso de Grado en Matemáticas (LM) de la UFRGS y se basó, teórica y metodológicamente, en el Análisis del Discurso de Michel Foucault (2013). Los datos de la investigación se construyeron mediante cuestionarios y entrevistas con alumnos y ex alumnos del curso. Al indagar las enunciaciones en estos discursos, identificamos la manifestación de la existencia de tres líneas de formación promovidas por el mismo curso de LM, que denominamos: formación teórica en matemáticas; formación teórica en educación/educación matemática; y formación práctica; cada una con sus propias enunciaciones y discursos sobre la educación (matemática), que podrían incluso excluirse entre sí (SILVA, 2020). A pesar de referirse a un contexto específico y de provenir de la aplicación del Análisis del Discurso, este resultado conversa con uno de los hallazgos del estudio de Zaidan et al. (2021), basado en la consulta de Proyectos Pedagógicos de cursos de LM de varias instituciones públicas de educación superior en Brasil, el de que las Licenciaturas en Matemáticas parecen estar divididas entre la formación matemática, la formación didáctico-pedagógica y la práctica profesional; y con las observaciones de Moreira (2012), en cuanto a los aspectos que también caracterizan la presencia de la estructura "3+1" en los cursos de LM.

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Biografía del autor/a

Daniella Thiemy Sada da Silva, Prefeitura Municipal de Capão da Canoa

Realizou Mestrado Acadêmico em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (conclusão em jan/2021), instituição onde obteve diploma do curso de Licenciatura em Matemática em ago/2018. Possui período de graduação sanduíche em Matemática Aplicada pela Universidade de Évora (de set/2016 a ago/2017). Atua como professora de Matemática na rede pública municipal de educação de Capão da Canoa (RS).
Maria Cecilia Bueno Fischer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Ciências Habilitação Matemática, Licenciatura Plena, pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1980), mestrado em Matemática e Computação Científica pela Universidade Federal de Santa Catarina (1985) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2004). Realizou doutorado-sanduíche em 2003-2004 em Braga, Portugal, e estágio pós-doutoral em Lisboa, Portugal, em 2007-2008. É professora adjunta da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, atuando no curso de Licenciatura em Matemática e no mestrado em ensino de Matemática. É integrante do GHEMAT Brasil - Grupo Associado de Estudos e Pesquisas em Historia da Educação Matemática (ghemat-brasil.com). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: matemática, ensino-aprendizagem, avaliação e história da educação matemática.