O TRABALHO DO(A) PEDAGOGO(A) ESCOLAR: UM ESTUDO PAUTADO NA PEDAGOGIA DIALÉTICO-CRÍTICA

Luciana Pereira da Costa e Silva; Fernanda Pinto de Aragão Quintino; Thaiany Guedes da Silva

doi:10.35699/edur.v41i41.54442

Autores/as

Luciana Pereira da Costa e Silva Universidade Federal do Amazonas - UFAM https://orcid.org/0000-0002-1238-8845
Fernanda Pinto de Aragão Quintino Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Manaus, Amazonas (AM), Brasil https://orcid.org/0000-0001-8379-3840
Thaiany Guedes da Silva Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Manaus, Amazonas (AM), Brasil https://orcid.org/0000-0002-9007-2467

DOI:

https://doi.org/10.35699/edur.v41i41.54442

Palabras clave:

Pedagogia Dialético-Crítica, pedagogo escolar, práxis educativa.

Resumen

Este texto es un estudio analítico centrado en la figura del pedagogo escolar. El objetivo es discutir el trabajo del pedagogo escolar desde la perspectiva de la pedagogía dialéctico-crítica. Utilizamos el abordaje metodológico de la investigación bibliográfica y documental. Elegimos dos documentos que dialogan con el objeto de investigación y dan sustento a nuestra discusión: la Resolución del Consejo Nacional de Educación (CNE/CP n.º 1, de 15 de mayo de 2006), que establece las Directrices Curriculares Nacionales para el Curso de Pedagogía, y la Resolución 038/CME/2015, que dispone el Reglamento General de las Unidades de Enseñanza de la Red Pública Municipal de Manaus. A través de este estudio, hemos observado las imprecisiones y contradicciones de los documentos aquí mencionados, lo que repercute directamente en la práctica pedagógica. Destacamos que aún hay um largo camino por recorrer si queremos ver un trabajo pedagógico basado en una concepción dialéctico-crítica de la pedagogía. Nuestras principales bases teóricas son los estudios de Schmied-Kowarzik (1983); Franco (2008, 2017, 2021); Freire (1969, 1987); Libâneo (2006, 2012, 2021); Pimenta (2001, 2021); Moreira y Pimenta (2021) y Saviani (1991).

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Biografía del autor/a

Luciana Pereira da Costa e Silva, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Doutoranda pela Universidade Federal do Amazonas no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE- UFAM); Mestra em Letras e Artes, pela Universidade do Estado do Amazonas, Especialista em Psicopedagogia (UNIVES); Graduada em Licenciatura em Música com Habilitação em Canto (UEA); Graduada em Pedagogia (UNINTER). Professora formadora pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED- DDPM -Manaus/AM).
Fernanda Pinto de Aragão Quintino, Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Manaus, Amazonas (AM), Brasil

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - Universidade Federal do Amazonas (UFAM); Mestra em Desenvolvimento Regional pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB); Professora da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar (SEDUC-AM), atuando no Fórum Estadual de Apoio Permanente à Formação Docente do Amazonas (FEPAD/AM); Pesquisadora vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), realizando pesquisa pós-doutoral na linha de pesquisa Educação, Estado e Sociedade na Amazônia; Membro do Grupo de Pesquisa Gênero, Trabalho e Educação (GTE/ UFAM/ CNPq).
Thaiany Guedes da Silva, Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Manaus, Amazonas (AM), Brasil

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - Universidade Federal do Amazonas (UFAM); Mestra em Educação do PPGE - UNESP (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho); Professora Adjunta do Departamento e Métodos e Técnicas da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas; Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFAM; Membra do grupo de Pesquisa Laboratório de Neurodidática e Formação de Professores (UFAM); Vice líder do grupo Educação do Campo, Currículo e Formação de Professores na Amazônia (UFAM); Membro do Grupo de Pesquisa Laboratório de Formação de Professores para o Desenvolvimento Metacognitivo-crítico (LaDeM); Atualmente se dedica ao projeto de pós-doutorado intitulado "Cursos de Licenciatura em Pedagogia: concepções epistemológicas e formativas presentes na formação dos pedagogos/as e professores/as no contexto da Amazônia brasileira.