Aprendizaje Significativo, Taxonomía de Bloom, Metodologías Activas y Aula Invertida Contribuciones Teóricas para la Formación en Bibliotecología

Resumen

Las transformaciones ocurridas en la educación superior y las demandas contemporáneas de la formación profesional han ampliado el debate sobre enfoques pedagógicos capaces de promover procesos de aprendizaje más participativos, reflexivos y significativos. En el contexto de la Bibliotecología y Ciencia de la Información, estas discusiones adquieren especial relevancia ante la necesidad de formar profesionales capacitados para actuar en entornos informacionales cada vez más complejos y dinámicos. Este estudio tuvo como objetivo analizar comparativamente el Aprendizaje Significativo, la Taxonomía de Bloom, las Metodologías Activas y el Aula Invertida, identificando sus principales características, convergencias, diferencias y posibilidades de articulación en la educación superior en Bibliotecología y Ciencia de la Información. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter descriptivo-comparativo y enfoque teórico-conceptual, desarrollada mediante una revisión integradora de la literatura. Los resultados indican que, aunque las perspectivas analizadas poseen naturalezas y funciones distintas dentro del proceso educativo, presentan convergencias relacionadas con la participación del estudiante, la autonomía en el aprendizaje, la valoración de procesos cognitivos más complejos y la articulación entre teoría y práctica. El análisis comparativo también permitió identificar posibilidades de articulación entre estas perspectivas, evidenciando su potencial para fundamentar reflexiones sobre prácticas pedagógicas dirigidas a la formación bibliotecológica. Se concluye que el examen comparativo de estos enfoques aporta contribuciones teóricas al debate sobre alternativas metodológicas alineadas con los desafíos contemporáneos de la formación en Bibliotecología y Ciencia de la Información.