Musical Classicism using gamification

an experience in the secondary music classroom

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35699/2317-6377.2024.46071

Keywords:

History of music, Gamification, Key competences, Secondary education, Classicism

Abstract

Current national and international educational guidelines point out the importance of using different methodological strategies for the development of key competences at the end of compulsory schooling. In this respect, gamification is a teaching strategy that is conducive to the development of content and key competences in the classroom through the adaptation of game elements in the didactic proposals. In this way, we present the experience of using this methodological strategy to learn about the historical period of classicism in two classrooms in the 3rd year of Compulsory Secondary Education. The results obtained show a good acceptance and high motivation of the participating students. At the same time, it shows the possibility of investigating in greater depth aspects of musical analysis, and in the areas of listening and musical perception .

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Arantza Campollo-Urkiza, Complutense University of Madrid, Spain

Doctor in Education, Graduate in History and Science of Music, Graduate in Music Education and Graduate in Piano. Master's degree in Educational Centre Management. She has taken several didactic specialisation courses. Her main research focuses on Music Education in Infant, Primary and Secondary Education, the relationship between Music Education and Key Competences and Music Education from a social and psychological perspective. She is currently Associate Professor in the Department of Languages, Arts and Physical Education at the Complutense University of Madrid.

References

Archilla, H. and González, S. (2021). “Beneficios de la gamificación en el aula de música de Educación Secundaria”. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete,36(1), 167-182. http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos -

Balcázar, P., González-Arratia, N., Gurrila, G., y Moysén, A. (2013). Investigación Cualitativa. México: Universidad Autónoma de México

Borges, S., Reis, H.M., Durelli, V.H., Bittencourt, I.I., Jaques, P.A., Isotani, S. (2013). “Gamificación aplicada a la educación: en un mapa sistemático”. En Symp Brasileño sobre Informática en la Educación, 24, 234.

Botella, A.M. and Cabañero, E. (2020). “Juegos y gamificación en las aulas de música de educación primaria”. Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 174-199. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1755

Campollo-Urkiza A. and Cremades-Andreu R. (2022). “Contribuciones de la Educación Musical al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística en Primaria”. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 19, 51-72. https://doi.org/10.5209/reciem.76647

CAST (2018). “Universal Design for Learning Guidelines”. Walkfield.

Contreras, R., and Eguia, J. (2017). Experiencias de gamificación en aulas. Barcelona: InCom-UAB Publicacions.

Dicheva, D., Irwin, K., and Dichev, C. (2018). "OneUp: Supporting practical and experimental gamification of learning". International Journal of Serious Games, 5(3). https://doi.org/10.17083/ijsg.v5i3.236

García, P.A. (2022). "Proyecto coeducativo basado en la gamificación y el aprendizaje servicio en Educación Infantil y Primaria". Tendencias pedagógicas, 39, 226-240. https://doi.org/10.15366/tp2022.39.017

Homone, A.I. (2021). "Interdisciplinary aspects in organizing the music education lessons". Artes, Journal of musicology,24(1), 252-261. https://doi.org/10.2478/ajm-2021-0015

Johnson, D. W., y Johnson, R. (2017). Joining together: Group Theory and group skills. USA: Prentice Hall.

Kyewski, E. and Krämer, N. (2017). "To gamify or not to gamify? An experimental field study of the influence of badges on motivation, activity, and performance in an online learning course". Computers & Education, 118, 25-37. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.006

Lamoneda, J., González-Villora, S., Fernández-Río, J. (2020). "Hibridando el Aprendizaje Cooperativo, la Educación Aventura y la Gamificación a través de la carrera de orientación". Revista Retos, Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 38, 754-760. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7986349.pdf

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE nº 340 de 30 diciembre 2020)

Lozada-Ávila, C.,and Betancur-Gómez, S.(2016). "La gamificación en la educación superior: uma revisión sistemática". Revista de Ingenierías Universidad de Medellín, 16 (31), 97-124. https://doi.org/10.22395/rium.v16n31a5

Manzano, A., Rodríguez. J.M., Aguilar, J.M., Fernández, J.M., Trigueros, R., And Martinez, A.M. (2022). "Play and learn: Influence of gamification and game-based learning in the reading processes of secondary school students". Revista Psicodidáctica, 22 (1)., 38-46 .https://doi.org/10.1016/j.psicoe.2021.08.001

Mekler, ED, Brühlmann, F., Tuch, AN, Opwis, K. (2017). "Hacia la comprensión de los efectos de la gamificación individual. elementos sobre la motivación intrínseca y el rendimiento". Computar en Comportamiento Humano. ,71, 525–534.https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.08.048

Monreal, I. M. and Berrón , E. (2019). "El aprendizaje basado en proyectos y su implementación en las clases de música de los centros de Educación Primaria". Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 16, 21-41. https://doi.org/10.5209/reciem.64106

OCDE (2019). "Estrategias y competencias de la OCDE 2019.Competencias para construir un futuro mejor". Fundación Santillana.

Ortiz-Colón, A.M., Jordán, J., and Agredal, M.(2017). "Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión". Educação e Pesquisa, 44. http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773SECCIÓN: ARTÍCULOS.

Recomendación Del Consejo De 22 De mayo DE 2018 relativas a las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018/C189/01). Diario Oficial de la Unión Europea de 4 de junio de 2018.https://eurlex.europa.eu/legalcontent/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=ES

Rodriguez-Torres, A.F., Cañar-Leiton, N.V., Gualoto-Andrango, O.M., Correa-Echeverry, J.E., and Morales-Tierra, J.V. " Los beneficios de la gamificación en la enseñanza de la Educación física: revisión sistemática". Dominio de ciencias,8, 642-661. https://doi.org/10.23857/dc.v8i2.2668

Sánchez, C. L. (2019). "Gamificación en la educación: ¿Beneficios reales o entretenimiento educativo?". Revista Docentes 2.0, 7(1), 12–20. https://doi.org/10.37843/rted.v7i1.5

Smiderle, R., Rigo, SJ, Marques, LB ., Peçanha de Miranda,J., Jacques,P.A. (2020). "El impacto de la gamificación en el aprendizaje, el compromiso y el comportamiento de los estudiantes en función de sus rasgos de personalidad". Aprendizaje inteligente. Reinar. (7) , 3 . https://doi.org/10.1186/s40561-019-0098-x.

Stake, R.(2010). Qualitive research: studying how things work. Guilford Publications.

Werbach, K. and Hunter, D. (2012). For the win. How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press

Published

2024-03-25

How to Cite

Campollo-Urkiza, Arantza. 2024. “Musical Classicism Using Gamification: an Experience in the Secondary Music Classroom”. Per Musi 25 (March):1-15. https://doi.org/10.35699/2317-6377.2024.46071.

Issue

Section

Articles in Portuguese/Spanish