Temas Sensibles y Enseñanza de Ciencias y Biología
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u207232Palabras clave:
temas sensibles, temas controvertidos, cuestiones socialmente vivas, historias de vidaResumen
En este artículo, desarrollamos reflexiones teóricas y metodológicas sobre el abordaje de temas sensibles en la Enseñanza de Ciencias y Biología. Recorremos referencias conceptuales para discutir aproximaciones y distanciamientos teóricos entre los temas sensibles y otras nomenclaturas empleadas en investigaciones de las ciencias humanas y de la educación en ciencias, tales como los temas controvertidos, las cuestiones sociocientíficas, las cuestiones socialmente agudas, los contenidos cordiales, entre otras, intentando organizarlas y relacionarlas con sus respectivos objetos de estudio. Tomamos como base los trabajos de Ivor Goodson y Michael Apple para comprender las tensiones históricas que conforman las disciplinas escolares de Ciencias y Biología, especialmente aquellas relacionadas con las actuales incursiones de grupos sociales conservadores que buscan hegemonizar valores judeocristianos en los currículos de estas disciplinas, en nombre de una objetividad supuestamente basada en consensos imparciales. Presentamos resultados de investigación que respaldan nuestra propuesta del carácter relacional y multifacético de los temas sensibles, asumiendo el currículo narrativo como una alternativa a la prescripción curricular, ya que ancla las emociones y sensibilidades que se requieren en el abordaje de estas temáticas y acoge las historias de vida de estudiantes y docentes. Concluimos defendiendo el potencial de la investigación con historias de vida para comprender este aspecto relacional, ya que se trata de una metodología privilegiada para tensionar memorias de trayectorias de vida personal y experiencia profesional.
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