Domínios do Conhecimento Científico e Tecnologias Sociais Didáticas para a Promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica

Danilo Lopes Santos; Geraldo Wellington Rocha Fernandes; Fernando César Silva

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u781805

Autores

Danilo Lopes Santos Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-2244-2267
Geraldo Wellington Rocha Fernandes Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri https://orcid.org/0000-0002-1337-1236
Fernando César Silva Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-8593-3090

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u781805

Palavras-chave:

teacher intentionality, teacher education, social technology

Resumo

Since the mid-2010s, the field of Science Education has discussed the incorporation of Social Technologies (ST) into science teaching, particularly in a historical moment in which the literature highlights a perspective of Scientific and Technological Literacy (STL) committed to students’ social transformation. In this context, within the school environment, the theoretical-methodological model of Didactic Social Technologies (DST) emerges, involving further the resolution of socially relevant problems, also the promotion of different dimensions of STL. Based on this proposal, this study aims to identify limits and possibilities for mobilizing the Domains of Scientific Knowledge (DSK) through the development of DST. Thereunto, the study revisits the concepts of STL and DST, discussing how these approaches can mobilize the DSK (conceptual, epistemic, social and material). Finally, we emphasize the fundamental role of teachers’ intentionality in enabling this process and achieving integration among DSK, STL and DST.

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Biografia do Autor

Danilo Lopes Santos, Universidade Federal de Minas Gerais

Possui formação técnica em Metalurgia pela Escola Técnica Municipal de Sete Lagoas (ETMSL). É licenciado em Química pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) . Obteve o título de Mestre em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia da UFVJM (PPGECMaT). Atualmente, é doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG), na linha de pesquisa Educação em Ciências.

Desde 2024, atua como professor substituto na área de Ensino de Ciências na UFVJM, ministrando disciplinas como Estágio Supervisionado em Ensino de Ciências, Tendências da Pesquisa em Ensino de Ciências e Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino de Ciências.

Integra os grupos de pesquisa Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação e Ciências (LEPEC/UFMG) e o Grupo de Estudo e Pesquisa em Abordagens e Metodologias de Ensino de Ciências (GEPAMEC/UFVJM). Seus principais temas de interesse são: ensino de Ciências, interdisciplinaridade escolar, domínios do conhecimento científico e alfabetização científica e tecnológica.
Geraldo Wellington Rocha Fernandes, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri

Possui Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Viçosa (UFV). Tem mestrado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e em Ciências da Educação pela Universidade Técnica de Lisboa (Portugal) e Universidade de Poitiers (França). É doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Lisboa (Portugal) na área em Ensino de Ciências. Tem experiência na área de Ensino de Física e Ciências, com ênfase em Didática das Ciências, Formação de Professores, Educação a Distância e Tecnologias Educativas. Atualmente é professor de Ensino de Ciências no Departamento de Ciências Biológicas (DCBio) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia (PPGECMaT) da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
Fernando César Silva, Universidade Federal de Minas Gerais

Professor Adjunto da área de Ensino de Química do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino (DMTE) da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Trabalha com os cursos de Química Licenciatura, Pedagogia, Licenciatura do Campo e Formação Intercultural de Educadores Indígenas. Foi professor da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) - Unidade de Divinópolis, lecionando para as licenciaturas (Química, Letras, História, Pedagogia, Matemática, Educação Física e Ciências Biológicas) nas disciplinas de formação básica. Já atuou na Educação Básica, lecionando Ciências, Matemática e Química para estudantes de escolas públicas do estado de Minas Gerais. É revisor de periódicos nacionais e internacionais. É docente e orientador do Mestrado Profissional Educação e Docência (PROMESTRE) e do Programa de Pós-Graduação em Educação: conhecimento e inclusão social da FaE da UFMG. É doutor em Ciências - Química (UFMG), mestre em Química - Química Orgânica (UFMG) e licenciado em Química. É líder do grupo de pesquisa Laboratório de Ensino e Pesquisa em educação e Ciências (LEPEC) da FaE da UFMG. É integrante do Laboratório de Pesquisa em Epistemologia e Formação Científica (LAPEF) da Universidade de São Paulo (USP). É filiado à Associação de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC). Durante o doutorado foi bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e no mestrado do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Seu principal interesse de pesquisa está relacionado aos processos de construção e desenvolvimento do conhecimento científico na relação com a alfabetização científica nos diversos segmentos da escolarização.

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